Апробация учебного пособия

Апробация учебного проходила в три этапа. В апробации принимали студенты ЮУРГУ, которые учатся на 4 и 5 курсе факультета лингвистики и изучают китайский язык. Затем к апробации были привлечены студенты третьего курса. Всего в апробации приняли участи 18 человек.

На первом этапе всем студентам были выданы все десять заданий, студентам устно были объяснены принципы выполнения заданий. Также было проведено анкетирование, целью которого было выяснить, насколько студентам интересны предлагаемые им задания. С шаблоном анкеты на оценку интереса можно ознакомиться в приложении 2. Анкета состояла из 11 вопросов, в которых студент оценивал интерес к каждому заданию и урок в целом, по восьмибальной шкале; цифра «8» показывала высокий уровень интереса, а цифра «1» — его отсутствие.

Результаты анкетирования всех трех курсов показали, что задания на поиск синонимов, антонимов, многосложных слов, в которые входит определенная слогоморфема, и иероглифов, в которые входит иероглифический ключ, фонетик или графема вызвали наибольший интерес. Наименьший интерес вызвали задания на подготовку доклада, письменный перевод и анализ текста.

Показатель интереса к уроку в целом возрастает: студенты пятого курса выразили наибольший интерес, тогда как студенты третьего курса были заинтересованы заданиями гораздо меньше, но в целом, если анализировать общий показатель, то он оказался выше среднего: по восьмибальной шкале, восемь человек поставили оценку «6», пять человек поставили оценку «7», по два человека поставили оценки «8» и «4», оценку «5» поставил лишь один человек. Результаты наглядно представлены в диаграмме 3.1.

Из полученных оценок можно сделать вывод, что задания, непосредственно связанные с особенностями лексической системы китайского языка интересны студентам. Мы учтём низкий результат заданий на подготовку доклада и анализ текста и в будущем попытаемся видоизменить эти задания. В связи с низким интересом студентов к заданию на перевод отрывков текста, мы считаем, что объём текста, который предлагается для перевода, нужно в будущем сократить, но не исключить этот вид деятельности полностью из разрабатываемого нами метода и его практической реализации — учебного пособия.

Диаграмма 3.1 — Оценка интереса, который вызвал урок

После выдачи заданий во время первого этапа апробации, студентам была дана неделя на их выполнение. На втором этапе апробации была рассмотрена правильность выполнения заданий, которые были выданы студентам. Второй этап апробации показал, что предварительное объяснение заданий не сыграло необходимой роли, поскольку не смотря на объяснение того что от студента требуется в том или ином задании, всё равно были обнаружены многочисленные ошибки в выполнении шестого задания. В шестом задании учитываются особенности структуры иероглифа, выполняется поиск слов с определённой графемой, иероглифическим ключом или фонетиком. Студенты вместо иероглифа искали многосложные слова, в которых встречается тот или иной элемент. Исходя из этого было принято решение точней сформулировать задания в учебном пособии.

Спустя две недели был проведен третий этап апробации — была проведена оценка эффективности учебного пособия. Эффективность — продуктивность использования ресурсов в достижении какой-либо цели. Поскольку целью учебного пособия совпадает с целью метода изучения лексики, на основе которого оно было создано, то цель учебного пособия — это увеличение лексического минимума. В данном случае проводилась проверка того, сколько лексических и фразеологических единиц сохранилось в памяти студента. Поскольку разрабатываемый нами метод опирается на особенности лексики китайского языка, а именно: на равнозначные слова (синонимы), контрастные слова (антонимы), на графические особенности иероглифа и особенности слога в китайском языке, то для оценки эффективности мы выбрали следующие задания:

1. третье задание на поиск синонимов (студент должен написать один синоним к каждому из восьми слов);

2. четвёртое задание на поиск антонимов (студент должен написать один антонимом к каждому из шести слов);

3. пятое задание на поиск слов с определенной слогоморфемой (к каждой из четырех слогоморфем студент должен написать три слова, в состав которых она входит);

4. шестое задание на поиск определённого элемента иероглифа (к каждому из четырех графических элементов студент должен написать два иероглифа);

5. седьмое задание на объяснение смысла выражения (студент должен сопоставить выражение с его русским переводом)

Задания третьего этапа апробации предоставлены в приложении 3, слова и фразеологизмы в данных заданиях были такими же, как и те, что были выданы студентам на первом этапе апробации. Третий этап апробации студенты проходили без помощи словарей и персонального компьютера. Была проведена оценка того, как каждый студент справился с выполнением каждого задания. Так, если студент написал все восемь слов в третьем задании, то он получал 100%, а в противном случае высчитывался процент от полного выполнения задания, то есть, если студент написал четыре из восьми слов, то эффективность выполнения им задания ровнялась 50%.

Далее мы считали среднюю эффективность каждого курса при помощи среднего арифметического: суммировав все проценты и поделив их на количество студентов, а также среднюю эффективность выполнения каждого задания всеми тремя курсами.

Общую эффективность для каждого курса мы считали по такому же методу: сложив проценты, которые были получены при оценке эффективности выполнения каждого задания, мы поделили получившуюся сумму на количество заданий.

Общая эффективность складывается из данных, полученных на предыдущем этапе: мы суммируем общую эффективность выполнения заданий каждым курсом, и делим их на количество курсов, то есть на три.

Проведя эти математические операции, мы получили следующие результаты, которые отражены в таблице 3.1. Данные результаты отражают эффективность учебного пособия и каждого из заданий, на которых проводился третий этап апробации.

	Номер задания	Среднее по курсу
№ 3	№ 4	№ 5	№ 6	№ 7
3 курс	64,2%	61,9%	65,4%	64,2%	71,4%	65,4%
4 курс	73,2%	71,4%	72,6%	69,6%	77,1%	72,7%
5 курс	75%	70,8%	72,9%	81,2%	80%	75,9%
Среднее по заданию	70,8%	68%	70,3%	71,6%	76,1%	Итог: 71,3%

Таблица 3.1 — Эффективность учебного пособия

Таким образом, апробация третьего курса показала наименьшую эффективность — 65,4%, в то время результаты апробации четвёртого и пятого курса составили 72,7% и 75,9% соответственно. Итоговая эффективность, т.е. эффективность трех курсов составила 71,3%.

Кроме оценки эффективности, был проведён второй этап анкетирования, где студентов после трёх этапов апробации просили оценить по восьмибальной шкале сложность урока, где «1» это очень легкий, а «8» это очень тяжелый. Анкета на оценку сложности урока также предоставлена в приложении 2. В итоге, были получены следующие результаты: у студентов третьего курса возникло больше сложностей, средняя оценка «7,1». Студенты старших курсов выставляли в основном оценки «6», «5» и за редким исключением «4»: семь человек поставили уроку оценку «6», три человека поставили оценку «5» и лишь один человек поставил оценку «4». Результаты, показанные в данном анкетировании, можно увидеть в диаграмме 3.2.

Диаграмма 3.2 — Оценка сложности урока

Мы считаем, что наш метод изучения лексики успешно справляется с поставленной целью, поскольку результаты апробации показали достаточно высокий результат. Целевая аудитория нашего метода — это студенты старших курсов, они показали высокий результат, который выше чем у студентов третьего курса. Третий курс был задействован в проведении этого исследования для того, чтобы увеличить количество апробируемых студентов и тем самым повысить объективность результата. Однако, как показывает оценка выполнения заданий, студенты третьего курса справляются с их выполнением менее эффективно, чем студенты четвёртого и пятого курсов. Таким образом, мы считаем наш выбор целевой аудитории верным и правильным. Студенты всех курсов отмечали достаточно высокую сложность заданий, однако, интерес, который они вызывали у студентов, это компенсировал, и, как мы считаем, именно это способствовало получению высокого результата. Таким образом, наш метод отличается умеренной сложностью, студенты испытывают к нему высокий интерес, и его эффективность была доказана путем апробации.

Дата добавления: 2015-11-16