Воспитательного потенциала урока

Класс _____________________ Учебный предмет _________________________

1. Отметьте кружком те позиции, которые имели место на данном уроке:

1.1. Учитель акцентирует внимание учащихся на нравственной стороне

содержания урока (при чтении рассказов, выполнении упражнений, заданий, решении задач, путем постановки соответствующих вопросов).

1.2. Обращает внимание учащихся не только на изучаемые объекты (природа, труд, общество, страна, человек, семья и др.), но и на существующие в современном обществе отношения к этим объектам.

1.3. Включает в содержание урока задания с ярко выраженной нравственной направленностью дополнительно к материалу учебника.

1.4. В начале учебного дня на уроке использует приемы методики «этического заряда» как своеобразной психологической установки на доброжелательное отношение друг к другу, к окружающим, на благоприятную эмоциональную атмосферу в классе.

1.5. Учитель создает ситуации успеха для класса в целом или для отдельных учеников с целью помочь им преодолеть неуверенность в себе, поддержать их, развивать инициативу и активность.

1.6. Учитель использует соревновательные ситуации на уроке для актуализации эмоционального состояния детей, которые становятся источником их активности.

1.7. Создает ситуации сопереживания, т.е. ситуации, вызывающие у детей сочувствие, радость, гордость, или неудовольствие, негодование.

1.8. Включает в урок ситуации творчества, в которых актуализируются выдумка, воображение, фантазия школьников, их способность к импровизации.

1.9. Создает ситуации авансирования доверием с целью корректировки тех или иных неверных действий ученика.

1.10. Использует косвенное педагогическое требование, выражающее положительное отношение к ученику: просьба, одобрение, доверие.

1.11. Использует нейтральное педагогическое требование: совет, намек, условное требование или в игровом оформлении.

1.12. В оценочную деятельность включает «Я-сообщение», помогающее установить контакт с ребенком, помочь ему в обретении самостоятельности.

1.13. Педагогическая оценка выражается в форме «Ты - сообщение», направленного на корректировку побудительных мотивов ребенка в положительную сторону.

1.14. Используется как разновидность педагогической оценки «позитивная инструментовка негативного поведения», выполняющая для ученика защитную функцию.

1.15. Имеет место педагогическая оценка по типу «естественные последствия», приучающая детей к мысли о том, что именно от их поступков зависит жизнь каждого.

1.16. Реализует позитивное педагогическое требование, предполагающее положительную программу действий ученика.

1.17. Обращается к учащимся в модальности возможного: ты можешь, вы имеете право, вам это будет интересно и т.д.

1.18. Создает благоприятную психологическую атмосферу: использует небольшие игровые упражнения, шутит сам и принимает шутки детей, проявляет педагогический такт.

1.19. Демонстрирует положительную эмоциональную реакцию на смешное, на что-то неожиданное, привлекшее внимание детей.

1.20. Внимательно выслушивает ученика, не проявляет неприятия, недовольства, раздражения в случае неверного или неточного ответа.

1.21. Владеет культурой речи: доступность, образность, логичность, точность, лаконичность, этикетность, доброжелательность.

2. Воспитательный потенциал урока определяется по следующим критериям:

А – воспитательная направленность содержания урока.

Б – использование гуманных методов и приемов воспитания на уроке.

В – реализация нравственных традиций урока.

Г – обеспечение комфортного самочувствия учащихся на уроке.

На приведенной ниже матрице отражено соответствие пунктов анкеты данным критериям. Значок «+» свидетельствует о проявлении на уроке данной позиции. Максимально возможное количество баллов по каждому критерию дано в последней строке.

№ пунктов анкеты	Критерии воспитательного потенциала урока
А	Б	В	Г
1.1	+	-	-	-
1.2	+	-	-	-
1.3	+	-	-	-
1.4	-	-	-	+
1.5	-	+	-	-
1.6	-	+	-	-
1.7	-	+	-	-
1.8	-	+	-	-
1.9	-	+	-	-
1.10	-	+	-	-
1.11	-	+	+	-
1.12	-	-	+	-
1.13	-	-	+	-
1.14	-	-	+	-
1.15	-	-	+	-
1.16	-	-	-	-
1.17	-	-	+	-
1.18	-	-	-	+
1.19	-	-	-	+
1.20	-	-	+	-
1.21	-	-	+	-
сумма

3. Соотнесите отмеченные в анкете позиции, наблюдаемые на каждом из трех уроков, с данной матрицей. На каждом уроке может иметь место какая-либо конкретная комбинация этих позиций, численное значение которой будет показывать воспитательный потенциал урока. Сделайте выводы.

4. В качестве отчетной документации следует представить заполненные варианты анкеты и матрицы по наблюдаемому уроку с изложением сделанных выводов.

Дата добавления: 2015-07-11