|
Читайте также: |
За внешней простотой тестов достижений, позволяющих оперативно тестировать довольно широкий круг знаний и навыков человека в различных областях, скрываются определенные технологические особенности. Прежде всего качество этих тестов зависит от качества отдельных заданий. Соблюдение определенных требований в связи с этим позволяет тестировать не только декларативный уровень поверхностных знаний, основанный лишь на ассоциативных связях "ключевых" слов, но и более глубокий уровень реально ценных операциональных знаний, позволяющий реально использовать полученные знания на практике. Неквалифицированные тестовые задания, апеллирующие, как правило, к ассоциативному мышлению, которое удовлетворяется поверхностным заучиванием связей между определенными ключевыми словами, не достигают уровня собственно концептуального, или операционального мышления, которое оперирует глубокими логическими связями между понятиями и правилами их применения к анализу реальных объектов, фактов и событий. Профессионально составленные тестовые задания также содержат поверхностные ассоциативные связи, но - в качестве провокационных мнимо правильных ответов-дистракторов.При составлении заданий теста достижений необходимо соблюдать следующие правила:
1) равила отбора: - набор заданий (вариант теста) должен быть представителен по отношению к тестируемой области (чтобы добиться такой тематической сбалансированности, следует составить план в виде таблиц, тогда можно будет увидеть, какие темы освещены менее других и какие логико-семантические типы заданий следует специально разработать и добавить для определенных тем);- тест не должен быть перегружен второстепенными терминами;
- ни одно из заданий теста не должно служить подсказкой для ответа на другое задание;- необходимо соблюдать разумный уровень трудности заданий (для тестов нужны элементарные задания, позволяющие скорее дифференцировать неподготовленных (худших) от умеренно подготовленных ("середнячков"); самый эффективный метод выяснения трудности заданий - проведение пилотажного эксперимента);2) правила формулировки:- задания теста и ответы на них должны быть сформулированы четко, кратко и недвусмысленно.3) правила анализа (осн. цель — предоставить информ. о том, насколько адекватно функционируют составляющие тест задания (или пункты). Эта информ. может затем использоваться для повышения надежности и валидности теста путем редактирования или удаления слабых заданий. А. з. теста достижений может тж предоставлять диагностическую информ. о том, что знают и чего не знают экзаменуемые, и потому быть основой планирования обучения и пересмотра учеб. программ):- рациональный анализ (предполагает тщательное изучение каждого задания для определения того, является ли его содержание точным, соотв. спецификациям к тесту, свободным от культурных или др. предубеждений и отвечающим стандартным требованиям, к-рые предъявляются к составлению тестовых заданий; этот подход характерен для А. з. критериальных тестов достижений, но может применяться и к тестам, осн. на статистических нормах);- эмпирический анализ (состоит в вычислении одной или неск. статистических мер функционирования задания, включая индекс трудности задания, индекс различительной способности (валидности) задания и ряд мер функционирования дистракторов; индекс трудности (p) задания рассчитывается довольно просто — как доля тестируемых, давших правильный ответ на данное задание; оптимальный индекс трудности варьирует в зависимости от цели теста и типа задания; процедура определения индекса способности задания различать испытуемых на основе получения ими различных оценок по критериальной переменной зависит от характера критерия и типа теста; типичными внутренними критериями для теста достижений являются суммарные показатели по этому тесту, к-рые ранжируются и делятся на верхнюю (U) и нижнюю (L) группы).
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 128 | Нарушение авторских прав