Читайте также:
|
На рубеже 4-5 класса учеников ожидает резкая смена соц.ситуации обучения. Это один из наиболее сложных школьных периодов – это период адаптации в 5 классе (Цукерман Г.), отмечает, что возраст 10-12 лет оказался «не чьей землёй в возр.псих.». Этот возраст называют – предтуберантный. Психологу для планирования проф.работы с такими детьми, необходимо опираться на новообразования этого возраста:
1) - произвольность,
- осознанность всех псих.процессов,
- их внутренняя апосредованность.
2) развитие рефлексии.
Диагностику готовности перехода в среднее звено лучше проводить с сер.4 класса, для того чтобы была возможность коррекционной работы. В диагностике принимают участие и педагоги и психологи. Психологический аспект может быть осуществлён с помощью методик:
1. Методика «Сочинение», т.е. классу предлагается написать сочинение на тему «Моя любимая игра или занятие» позволяющего выявить представления детей об окружающих их знаниях и умениях. Анализ сочинения проводиться по определённой схеме:
1) интеллектуальный (особенности вербального общения);
2) выраженность качеств субъекта учебной деятельности;
3) волевая регуляция (объём, аккуратность и т.д.)
4) эмоциональный фон (эмоц.отношение к школе)
5) уровень личностно- соц.развития.
2. Тест школьной тревожности (Филипс): состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться или предъявляються ответы да - нет, сравниваются с ключом, если не совпадают то защитываются как тревожность. При обработке подсчитывается:
1) общее число несовпадений, если более 50% - повышенная тревожность, 75 % - высокая тревожность.
2) Рассматриваются 8 факторов тревожности.
Диагностика ребёнка в среднем школьном звене.
Среднее звено с 5 по 8 класс (11-15 лет). В работе с подростками (старшеклассниками) полезно придерживаться правил:
1) после знакомства психолог должен дать возможность ребёнку не отвечать на вопросы на которые не хочет отвечать, может отказаться работать с психологом;
2) результаты диагностики лучше записывать после обследования;
3) необходимо придерживаться демократичного стиля с подростком;
4) полезно применять «активное слушание»;
5) с администрацией согласовываются случаи при которых психолог не обследует детей:
- родители отказавшиеся от обследования детей;
- с детьми имеющими отклонения неврологического характера;
- с детьми которые сами отказываются работать.
Диагностическая беседа с подростком.
В начале беседы не стоит задавать прямых вопросов о состоянии ребёнка, поэтому лучше начать с нетральных вопросов (п: о режиме дня, кто тебе готовит обед,) Далее следует блок вопросов касающихся семьи ребёнка (п: как проводят отпуск, сколько времени затрачивают на общение). Если ребёнка настораживают вопросы о семье, то нужно собирать дополнительную информацию. Если проявляет тревожность, то вопросы о семье задаются в разбивку. Затем вопросы о личности ребёнка (п: об интересах, любишь ли читать, какие фильмы любишь, что ненавидишь больше всего) Полезно задать вопросы о создании будущей семьи, вопросы об отношении к религии.
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 153 | Нарушение авторских прав