|
Читайте также: |
Тестология – это важнейший источник психодиаг-ки и один из разделов психодиаг-ки. Благодаря запросам практики стали возникать тесты. Тестовые м-ды принято связывать с бихевиоризмом. Поведение, согл-но бихевиоральной концепции, яв-ся единственным объектом изучения психологии, а все внутренне психические процессы должны быть интерпретированы по объективно наблюдаемым поведенческим реакциям. В соответствии с этими представлениями цель диаг-ки сводилась первоначально к фиксации поведения. Именно этим занимались первые психодиагносты, разработавшие м-д тестов (термин введен Ф. Гальтоном).
1-м исследователем, употребившим в психол. лит-ре термин "интеллектуальный тест", был Дж.М. Кеттелл. Этот термин после статьи Кеттелла "Интел-е тесты и измерениия", опубликованной в 1890 г. приобрел широкую известность. В статье Кеттелл писал о том, что применение серии тестов к большому числу индивидов позволит открыть закономерности психических процессов и тем самым приведет к преобразованию психологии в точную науку. Вместе с тем он высказал мысль о том, что научная и практическая ценность тестов возрастет, если условия их проведения будут одинаковыми. Так впервые была провозглашена необходимость стандартизации тестов, для того чтобы стало возможным сравнение их рез-тов, полученных разными исследователями на разных испытуемых.
М-д тестов получил шир-е распростр-е. Нов. шаг в его развитии был сделан фр. врачом и психологом А. Бине, создателем самой популярной серии тестов.
Бине в сотрудничестве с Анри Симоном провел серию эксп-тов по изуч-ю вним-я, памяти, мышл-я у детей разного возраста (начиная с трех лет). Проведенные на многих испытуемых экспериментальные задания были проверены по статист-м критериям и стали рассматриваться как ср-во определения интеллектуального уровня.
След. этап развития психол. тестир-я хар-ся изменением формы проведения тест-го испытания. Все тесты, созданные в 1-м 10-летии XX века, были индивидуальными и позволяли вести опыт только с одним испытуемым. Использовать их могли лишь специально подготовленные люди, имевшие достаточно высокую психол. квалификацию.
Эти особ-ти 1-х тестов ограничивали их распространение. Практика же требовала диагностировать большие массы людей с целью отбора наиболее подготовленных к тому или иному виду деят-ти, а также распределения по разным видам деят-ти людей в соответствии с их индивидуальными особенностями. Поэтому в США в период 1-й мир. войны появилась нов. форма тестовых испытаний — групповое тестирование.
Групповые (коллективные) тесты не только делали реальными испытания больших гр., но наряду с этим допускали упрощение инструктирования, процедуры провед-я и оценки рез-тов тестир-я К тестир-ю начали привлекаться люди, не имевшие настоящей психол. квалификации, а всего лишь обученные проведению тестовых испытаний.
20-е гг. нашего века характеризовались настоящим тестовым бумом. Быстрое и широкое распространение тестологии было обусловлено прежде всего ее направленностью на оперативное решение практ. задач Измерение интеллекта с пом. тестов рассматривалось как ср-во, позволяющее научно, а не эмпирически подойти к вопросам обучения, профотбора, оценки достиж-й и т.д.
На протяж. 1-й пол. XX века специалистами в обл. психол. диагностики было создано мн-во разнообразных тестов. При этом, разрабатывая методическую сторону тестов, они доводили ее до совершенства. Все тесты тщательно обрабатывались, стандартизировались на больших выборках; тестологи добивались того, что все они отличались высокой надежностью и хорошей валидностью.
Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 183 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Прикладная психология как источник психолого-педагогической диагностики | | | Уровни и виды психологического диагноза по Выготскому |