Уровни и виды психологического диагноза по Выготскому

Диагноз психологический – конечный результат деятельности психолога, напр.на выявление сущности индивидуальных особенностей.личности с целью их оценки акт-го состояния, прогноза дальнейшего развития и разраб-ки рекомендаций, обусловленных задачами ПД-го(=психодиагностического) обследования.

Понятие психол. диагноза выдвинул Выготский. Он критиковал подход в Зап. Психологии к диагностике интеллекта за его статичность. Критерием выделения уровней и видов психологического диагноза Выготский считал диагноз развития.

Уровни диагноза по Выготскому:

1. уровень описательно-симптоматической диагностики (симптоматический диагноз) – ограничивается констатацией симптомов, на основании которых можно строить практические выводы. Установив средствами психодиагностики те или иные индивидуально-психологические особенности, исследователь вместе с тем лишен возможности непосредственно указать на их причины, место в структуре личности. Выготский отмечал, что такой диагноз не является собственно научным, т. к. установление симптомов никогда автоматически не приводит к диагнозу.

2. ур-нь причинной диагностики (этиологический диагноз) - учитывает наличие не только самих симптомов. Но и причины их возникновения. Строится на основе основных факторов.

3. ур-нь типологической диагностики (типологический диагноз) – заключается в определении места и значения полученных данных к целостной диагностической картине личности.

11.Принцип «социальной ситуации развития» Л.С. Выготского в постановке психологического диагноза.

Л.С.Выготский ввел очень важное для педагогической психологии понятие «социальной ситуации развития». Социальная ситуация развития есть некоторая система отношений ребенка и социальной среды, которая определяет содержание, направление процесса развития и формирование его центральной линии, связанной с основными новообразованиями. Изменение этой системы отражает основной закон динамики возрастов. «Согласно закону, силы, движущие развитие ребенка в том или ином возрасте, с неизбежностью приводят к отрицанию и разрушению самой основы развития всего возраста, с внутренней необходимостью определяя аннулирование социальной ситуации развития, окончание данной эпохи развития и переход к следующей, или высшей, возрастной ступени».

При этом Л.С. Выготский все время подчеркивает, что психическое развитие — это целостное развитие всей личности. Достаточно емкое понятие социальной ситуации развития как отношения ребенка к социальной действительности включает в себя и средство реализации этого отношения — деятельность вообще, и конкретные виды ведущей деятельности, в частности.

Диагноз психологический – конечный результат деятельности психолога, напр.на выявление сущности индивидуальных особенностей.личности с целью их оценки акт-го состояния, прогноза дальнейшего развития и разраб-ки рекомендаций, обусловленных задачами ПД-го(=психодиагностического) обследования. Это центральный, по определению Л. С. Выготского, узловой этап, во имя которого раз­вертываются все предшествующие и исходя из которого могут строиться последующие. Диагноз не просто ставится по результатам психологического обследования, но обяза­тельно предполагает соотнесение полученных в обследова­нии данных с тем, как выявленные особенности проявля­ются в так называемых жизненных ситуациях (жизненные показатели). Большое значение при постановке диагноза имеет возрастной анализ полученных данных, причем с учетом зоны ближайшего развития ребенка. Как показывает опыт, значительные трудности в поста­новке диагноза связаны с недостаточно четким представле­нием детского психолога о границах своей профессиональ­ной компетенции

Выготский выделяет 3 уровня и соответственно 3 вида диагноза:

1. симптоматический – огранич-ся констатацией определенных признаков или симптомов, на основании которых строятся какие-либо выводы. Сам Выготский критически относ-ся к этому виду диагнозов, т.к. необх-мо учитывать ситуацию, в которой находится личность. Этот вид диагностики дают комп. тесты, не указывая причин выявленных симптомов, а лишь перечисляя их. Этот диагноз не явл-ся научным.

2. этиологический (причинный) – учитывает наличие не только самих симптомов, но и причины их возникновения. Комп. тесты не отвечают этим требованиям. Строится на основе осн-х факторов.

3. типологический – закл-ся в определении места и значения получ-х данных в целостной и динамической картине личности.

Виды диагнозов на основе методического принципа, лежащего в основе теста: 1. диагноз, основанный на констатации наличия или отсутствия какого-либо признака, получ-ые рез-ты в этом случае соотносятся с нормой. 2. индивидуальные данные соотнос-ся с заранее данным некоторым критерием (критериально-ориентированные тесты).

12.Проблема прогно­зирования при постановке психологического диагноза.

Психологический диагноз – конечный результат деят-ти психолога, направленный на выявление сущности индивидуальных особенностей личности, с целью их оценки актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, обусловленных данными психодиагностического обследования.).

Формулировка диагноза обязательно должна содержать и прогноз — профессионально обоснованное предсказание пути и характера дальнейшего развития ребенка. Причем прогноз, как отмечалось, может осуществляться в двух направлениях: при условии, если с ребенком будет своевременно проведена необходи­мая работа, и при условии, если такой работы с ним свое­временно проведено не будет. Следует тщательно продумы­вать, кому и в какой форме сообщать о диагнозе и прогнозе психического и личностного развития ребенка. Подчеркнем еще один важный момент: знакомя с диагнозом или прогнозом заинтересо­ванных в этом людей — воспитателей, учителей, родителей, детей, — их прежде всего нужно перевести на понятный всем язык, очистить от научной терминологии, иначе диа­гноз не будет понят, а труд психолога окажется напрасным.

Диагноз неразрывно связан с прогнозом.

Взаимосвязь диагноза и прогноза:

-понятие социальной ситуации развития (внутренние особенности и внешние цели)

-ЗБР

Смысл диагноза и прогноза заключается в анализе соц. Ситуации развития, анализ соц. Ситуации развития- это не только тесты, но и возможность найти сочетание внутреннего с внешним.

Дата добавления: 2015-07-11