Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Прикладная психология как источник психолого-педагогической диагностики

Психодиагностика как научное и практическое направление исследований в психологии и ее возникновение. | Экспериментальная психология как теоретический источник становления психодиагностики | Уровни и виды психологического диагноза по Выготскому | Методологические основы получения психодиагностических данных (не знаю, то или нет) | Тест как основной инструмент постановки диагноза. Предыстория психологических тестов. | История тестологии. Тесты Гальтона,Кеттела,Шкала Бине. | Значение педологии в развитии тестологии. | Тест как теоретически и эмпирически обоснованная система высказываний. | Конструирование тестов | Классификация психодиагностических средств. Различия в методах с заданиями с правильным ответом и без. |


Читайте также:
  1. I. Жизнь Иисуса Христа: общие труды, источники
  2. I. Источник получения информации для выпускной
  3. I. Нормативные источники
  4. II. Единство и целостность мироздания как следствие Единства Первоисточника - Утвержденного Космического Первообраза
  5. II. Методы и методики диагностики неосознаваемых побуждений.
  6. II.5.2. Электрические источники
  7. III. Области применения психодиагностики и ее основные задачи.

Приклад. психология яв-ся источником психодиагностики в том смысле, что Штерн, выдвигая идею приклад. психологии, выделил 2 направления: -психол. Оценка (к-я и есть психодиагностика) и -психол. воздействие (к-е в 20-30-е гг. существовало в виде психотехники).

В 20-30-е гг в России в области педологии и психотехники стали появляться психодиагностические работы в связи с ростом популяр-ти м-да тестов как в самой России, так и на Западе.

Подавляющее больш-во м-дик было копированием западных психологических тестов. Незначительные отличия проявлялись в форме проведения тестовых испытаний, в обработке и интерпретации экспериментального материала.

Опред. интерес с т. зрения развития новых форм тестирования предст-ет «Измерительная шкала ума» А.П. Болтунова, положившего в основу своей работы шкалу Бине—Симона, переведенную и адаптированную П. П. Соколовым для испытания умственной одаренности русских шк-ков. По сути дела шкала Болтунова предст-ет собой самостоятельную разработку нов. набора тестов. Несмотря на аналогию со шкалой Бине—Симона, шкала Болтунова имеет специфические особенности: в ней модифицировано больш-во заданий, введены соверш-но нов. задания, предложены нов. инструкция и форма ее использования, определено время решения тестовых заданий, разработаны показатели возрастных степеней. Принципиальное отличие шкалы А. П. Болтунова от шкал Бине—Симона состоит в возможности проводить групповые испытания. И тем не менее данная работа типична для традиц-го психол-го тестир-я того времени. Само понимание инструкций к тестовым заданиям требует от детей достаточно выс. ур-ня развития речевого мышления (верб. интеллекта).

В 20-е гг ХХ в. в нашей стране значительное развитие получила психология труда и психотехника (труды И. Н. Шпильрейна, С. Г. Геллерштейна, Н. Д. Левитова, А. А. Толчинского и др.). В рамках этих отраслей психологии развивалась психодиаг-ка, рез-ты которой нашли применение в ряде направлений народного хоз-ва, прежде всего в промыш-ти, на транспорте, в системе профес-го обуч-я и профотбора. Если в советской педологии относительно больше вним-я уделялось тестам интеллекта, то в психотех-ке — тестам специальных способностей.

Педология и психотех-ка подвергались критике, в особенности за формальное использование теоретически не обоснованных тестов. Вызывал протест массовый перевод вполне умственно-сохранных, но педагогически запущенных детей (с низ. ур-нем развития реч-го мышл-я или верб. интел-та) из нормальных школ в школы для умственно отсталых детей. Эти объективные ошибки послужили поводом для рук-ва страны наложить фактический запрет на использование тестов в школе и на произв-ве. В 1936 г. вышло постановление, которое остановило более чем на 40 лет не только прак-ку примен-я тестов, но фактически и науч-е разраб-ки в обл. психодиаг-ки.


Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 176 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Дифференциальная психология и психодиагностика| Тестология как неотъемлемая часть психодиаг-ки

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)