Материально-техническое обеспечение

1. Компьютерное и мультимедийное оборудование.

2. Аудиовизуальные средства обучения

5. МАТЕРИАЛЫ, УСТАНАВЛИВАЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ВХОДНОГО И ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Требования и форма проведения входного контроля

Входной контроль проводится на первых занятиях (лекциях) по базе кафедральных тестов, в содержание которых включены базовые знания, полученные студентами при изучении курсов «психология человека» и «психология развития» и необходимые для изучения данного курса. Итоги входного тестирования сохраняются в документах кафедры и впоследствии сопоставляются с итогами текущего и промежуточного контроля (контроль самостоятельной работы по темам практических занятий, зачет, экзамен).

Формы и содержание текущего контроля знаний

Порядок проведения текущего контроля и промежуточной аттестации проводится в строгом соответствии с Положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов в Пермском государственном педагогическом университете, соотнесенные с требованиями преподавателя, предъявляемыми при изучении дисциплины, и определяются установленными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования.

Текущий контроль предполагает контроль за процессом усвоения основных тем и понятий курса и проводится в следующих формах:

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Формы текущего контроля
Тестирование	Оценка работы на семинарских занятиях	Проверка решения задач	Терминологический диктант, контрольная работа	Доклад, сообщение	Реферат, эссе	Устное собеседование	Проверка заполнения таблицы	Проверка конспекта	Оценка качества выполнения диагностических исследований
	Общие вопросы детской психологии	+	+	+	+	+	–	+	–	+	–
	Психологические особенности развития ребенка младенчестве и раннем детстве	-	+	+	+	+	+	+	+	+	+
	Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+

Критерии оценки сформированности компетенций

Для оценки сформированности компетенций предлагается два уровня:

1. Пороговый уровень, как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения дисциплины ООП ВПО;

2. Повышенный уровень, предполагающий готовность самостоятельной научно-исследовательской деятельности в своей профессиональной области.

Планируемые уровни сформированности компетенции ОПК-1 у студентов-выпускников ВУЗа

Уровни сформированности компетенции	Содержательное описание уровня	Основные признаки уровня
Пороговый уровень (как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО)	Знание теоретических основ детской психологии, предусмотренных ФГОС (измеряется с помощью тестирования). Умениесравнивать и анализировать психологические теории и факты (измеряется посредствам аннотирования книг/статей, заполнения таблиц, составления схем)	Владениенавыками взаимодействия с детьми, педагогами, семьей ребенка (измеряется через включение психологических заданий в педагогическую практику студентов)
Повышенные уровни (относительно порогового уровня)	Знаниепсихологического тезауруса (измеритель – коллоквиум) Умениевыстраивать межпредметные связи (измеритель – междисциплинарный анализ проблемной ситуации)	Владениенавыком трансляции имеющихся знаний и опыта (измеритель – преподавательская практика студента)

Планируемые уровни сформированности компетенции ПКПП-5 у студентов-выпускников ВУЗа

Уровни сформированности компетенции	Содержательное описание уровня	Основные признаки уровня
Пороговый уровень (как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО)	Знание психологии педагогической деятельности, предусмотренных ФГОС (измеряется с помощью тестирования). Умениевыявлять стили детско-родительского взаимодействия (измеряется посредствам тематических лабораторных работ)	Владениенавыками взаимодействия с детьми, педагогами, семьей ребенка (измеряется через включение психологических заданий в педагогическую практику студентов)
Повышенные уровни (относительно порогового уровня)	Знаниепсихологического тезауруса (измеритель – коллоквиум) Умениеформулировать и проверять гипотезы, связанные с психологическими проявлениями у детей (измеритель – структурный анализ проблемной ситуации по схеме психологического обследования)	Владениенавыком трансляции имеющихся знаний и опыта (измеритель – преподавательская практика студента)

Форма и содержание промежуточной аттестации

До промежуточной аттестации студенты должны освоить содержание теоретических, семинарских и практических занятий, выполнить самостоятельные работы на пороговом уровне.

Форма аттестации по дисциплине: экзамен/ зачет (3 семестр).

Вопросы к экзамену и зачету по курсу

«Психология дошкольного возраста»

1. Предмет, задачи и методы психологии дошкольного возраста.

2. Роль среды и наследственности в развитии психики, их взаимосвязь.

3. Роль деятельности в психическом развитии ребенка. Психическое развитие и обучение.

4. Закономерности развития психики ребенка. Сензитивные периоды в психическом развитии.

5. Возрастная периодизация детства. Возрастные кризисы, их источники и условия преодоления.

6. Психическое развитие младенца, кризис первого года жизни.

7. Психологическая характеристика раннего возраста. Кризис 3 лет.

8. Теории происхождения и сущности игры.

9. Структурные компоненты и динамика развития сюжетно-ролевой игры дошкольника.

10. Предпосылки формирования учебной деятельности в дошкольном возрасте. Формы обучения дошкольников.

11. Развитие продуктивных видов деятельности (изобразительной, музыкальной, конструктивной) в дошкольном возрасте.

12. Влияние семейной микросреды на формирование личности ребенка. Стили детско-родительских отношений.

13. Формы общения дошкольника со взрослыми и сверстниками.

14. Развитие личности в дошкольном возрасте. Проявление способностей в дошкольном возрасте.

15. Развитие мотивационной сферы дошкольника. Содержание мотивов поведения в дошкольном возрасте.

16. Этапы эмоционального развития детей. Развитие высших чувств в дошкольном возрасте.

17. Общая характеристика сенсорного развития дошкольника.

18. Развитие внимания и воображения в дошкольном возрасте.

19. Особенности и виды памяти дошкольника.

20. Развитие форм и функций речи. Природа эгоцентрической речи.

21. Теория развития интеллекта Ж. Пиаже.

22. Характеристика основных видов мышления дошкольника, их взаимосвязь

23. Психологическая характеристика младшего дошкольника.

24. Психологическая характеристика среднего дошкольника.

25. Психологическая характеристика старшего дошкольника.

26. Структура психологической готовности ребенка к школе.

Методическое издание

Дата добавления: 2015-10-16