Четвертый вопрос

Психологический эксперимент — это совместная деятельность испытуемого и экспериментатора. Процессом, организующим и регулирующим совместную деятельность, является общение. С. Розенцвейг приводит основные факторы такого общения, которые могут искажать результаты эксперимента:

· ошибки «отношения к наблюдаемому»;

· ошибки, связанные с мотивацией испытуемого;

· ошибки личностного влияния, связанные с восприятием испытуемым личности экспериментатора.

Известно, что во время обучения или тренировки присутствие зрителей смущает испытуемых и снижает показатели. Это называют эффектом фасилитации (усиления), эффектом аудитории, или эффектом Зайонца. Также установлены следующие свойства его проявления:

· влияние оказывает не любой наблюдатель, а лишь компетентный, значимый для исполнителя и способный дать оценку;

· влияние тем больше, чем труднее задача;

· соревнование и совместная деятельность, увеличение количества наблюдателей усиливают эффект (как в ту, так и в иную сторону);

· «тревожные» испытуемые испытывают большие затруднения, чем эмоционально стабильные личности.

Ошибки экспериментатора. Л. Бергер приводит типичные ошибки экспериментаторов при оценке результатов деятельности испытуемых:

1. Занижение очень высоких результатов. Причиной считается стремление подсознательно «привязать» данные испытуемых к собственным достижениям. Возможно и завышение низких оценок.

2. Избегание крайних оценок.

3. Завышение значимости одного свойства испытуемого или одного задания из серии. Эта установка влияет на оценки личности или заданий.

4. Ошибки, обусловленные влиянием событий, эмоционально связанных
с конкретным испытуемым.

Влияние экспериментатора на результаты эксперимента. Поведение экспериментатора по отношению к испытуемому должно быть корректным, дружелюбным, достаточно открытым, по не заискивающим. Экспериментатору следует вести себя спокойно, собранно и, даже в случае неудачи во время эксперимента, неторопливо. На поведение испытуемого влияет тип личности и состояние экспериментатора:

· биосоциальные качества (пол, раса, возраст, культурно-религиозная, этническая принадлежность и т. д.);

· психосоциальные качества (тревожность, потребность в социальном одобрении, агрессивность, враждебность, авторитарность, интеллект, социальный статус, дружелюбие и т. п.);

· ситуационные переменные (знакомство с испытуемым, настроение, окружающая обстановка и др.).

Наиболее точно установлено влияние пола исследователя на ход и результаты эксперимента: дети лучше и охотнее работают с экспериментаторами-женщинами, взрослые — с экспериментаторами-мужчинами.

Дата добавления: 2015-10-21