Роль пізнавальних ігор при вивченні географії

Зміст

Вступ …………………………………………………………………………..3

1. Роль пізнавальних ігор при вивченні географії…………………………..5

1.1 Ігрові технології географії…………………………………………..6

1.2 Ігри під час вивчення теми «План і карта»………………………..16

2. Методичні рекомендації щодо проведення ігор на уроках географії

в 6-7 класах…………………………………………………………………...18

Висновки ……………………………………………………………………..28

Література ……………………………………………………………………30

Вступ

Мабуть, кожен учитель, який хоче покращити результат своєї праці, неодноразово ставив собі запитання: «В який спосіб це зробити?» Вважають, що цілком очевидним є те, що для підвищення ефективності навчального процесу необхідно активізувати інтерес дітей до навчання. Виконання тих вимог і завдань, що передбачено програмою і ставиться вчителем, у деяких учнів нерідко сприймається як нелегка, нецікава повинність. Переконати дітей у можливості такої точки зору може допомогти різноманітність форм і методів навчання.

Немає необхідності сперечатися про важливість ігор в житті дітей. Ще Я. Корчак стверджувала: «Гра - це можливість відшукати себе в суспільстві, себе в людстві». Така психологія переважної більшості людей: вони бажають займатися тим видом діяльності, який здається їм легшим, а не тим, що вимагає докладних зусиль. А легше працювати і навчатися в тих випадках, якщо робити це цікаво. Якщо справа робиться легко, виникають перші успіхи, що окриляють і можуть викликати ще більший інтерес.

Саме гра має позбутися учнів лінощів душі та примусити їх докладати зусиль, необхідних для набуття нових навичок і знань. Досвід показує, якби добре не був підготовлений вчитель, якою б він методикою викладання не володів, все одно учні віддають перевагу гарній грі, в якій вони самостійно підсвідомо одержують нові знання, будують гру, в якій їм буде легко і цікаво. Учні з задоволенням сприймають інформацію, яку надає вчитель, але при цьому всі обов’язково повинні бути учасниками. Тому вважають, що використання пізнавальних ігор має бути регулярним, але, зрозуміло, не може й не повинно стати основною формою роботи, бо навчання не може перетворитися лише на розвагу.

Ігри мають цілу низку педагогічних переваг. По – перше, стан дітей у процесі гри – це стан позитивний з багатьох точок зору: емоційної, психологічної, учні можуть розслабитись, відпочити, одержати задоволення; по – друге, гра навчає, тобто допомагає дитині довідатись щось нове про якусь конкретну тему; по- третє, гра розвиває: сприяє розвитку пам’яті, чіткості розуму, змушує дитину, причому досить м’яко, без будь – якого примусу, не лише читати підручник, але й використовувати різні додаткові джерела інформації. Із предмета; по-четверте, гра стимулює самостійну діяльність учня. Зрештою, гра дає дитині можливість відчути власний інтелектуальній успіх, що важливо не тільки для успішних дітей, а й але й для дітей, що зазнають складнощів під час вивчення нового матеріалу.

Ігрові форми роботи в ході навчального процесу мають не лише освітнє значення, але й виховне, адже під час пізнавальної гри відбувається не тільки вивчення нового матеріалу, формування навичок і вмінь або узагальнення і контроль знань, але й виховання колективізму й взаємовиручки, тому що гравці нерідко – одна команда, виховання почуття співпереживання одне одному.

Мета курсової роботи – описати які існують географічні ігри на уроках в 6 – 7 класах; проаналізувати, чи доцільно застосовувати ігри на уроках географії; проаналізувати сучасні підходи до проведення уроків географії.

Об’єктом курсової роботи є географічні ігри на уроках географії.

Задачами курсової роботи є:

- виявити форми географічних ігор;

- продемонструвати деякі приклади географічних задач;

- виявити користь ігор на уроках та їх дидактичне значення.

Під час написання курсової роботи було опрацьовано літературу з кабінету методики, бібліотеки ХНУ, Інтернет джерела. Було також розглянуто статті, які присвячені даному розділу: «Ігрові технології на уроках географії».

Роль пізнавальних ігор при вивченні географії

Метод пізнавальних ігор – спеціально створена захоплююча розважальна діяльність, яка має неабиякий вплив на засвоєння учнями знань, набуття умінь і навичок. Гра у навчальному процесі забезпечує емоційну обстановку відтворення знань, полегшує засвоєння навчального матеріалу, створює сприятливий для засвоєння знань настрій, заохочує до навчальної роботи, знімає втому, перенавантаження, що викликає інтерес до навчальних предметів.

Географічні ігри вирізняються значної різноманітністю і розрізняються між собою низкою ознак. Насамперед ігри можна класифікувати за кількістю учасників. Це можуть бути ігри групові (бере участь частина класу), загально класні – бере участь увесь клас, загальношкільні (у грі беруть участь командти з різних класів), індивідуальні(кожен гравець «сам за себе»). Крім того, під час проведення ігор для підвищення зацікавленості і активізації уваги глядачів доцільним є проведення особливого конкурсу для глядачів.

Виходячи з змісту питань, турнірів і конкурсів, ігри можна поділити за визначеними освітніми цілями [10]:

1. Ігри, під час яких вивчається новий матеріал, формуються навички й уміння.

2. Ігри для підвищення загального інтелектуального рівня, розвитку кругозору.

3. Ігри узагальню вального повторення і контролю знань і вмінь.

Ігри дуже різноманітні також за формою проведення. Це можуть бути КВК, вікторини, рольові ігри, комплексні турніри, брейн - ринги, ігри - аукціони, ігри на природі під час екскурсій, ігрові прес – конференції, змагання на кількість, якість або швидкість, розгадування кросвордів або чайнвордів, ігри-дослідження. Підбираючи форму проведення географічної гри, необхідно враховувати вікову категорію учнів, кількість гравців і тривалість гри в часі. Ще одне переконання, сформоване практикою: гра не повинна бути надмірно розтягнутою за часом, її процес має бути динамічним, а запитання, завдання і турніри – максимально зрозумілими для учасників і глядачів, тобто не повинні бути надто складними.

Про ефективність використання пізнавальних ігор у процесів вивчення географії можуть судити насамперед обидві сторони, що беруть участь в цьому процесі: учні й учитель.

Використання ігор на уроках або поза ними містить низку позитивних моментів і для педагога. По-перше, розробляючи завдання і запитання, учитель мимо волі довідується про щось нове, поповнює багаж своїх знань, тобто підвищує свій професійний рівень; по-друге, ігри проводити легше ніж урок в «офіційній» формі, тобто ступінь напруженості вчителя під час гри знижується, а це корисно, отже, ігри полегшують вчительську працю;по-третє ігри підвищують ступінь довіри в стосунках педагога і дітей, зближують їх.

Дата добавления: 2015-10-13