Особенности взаимодействия школьников разного возраста

В системе связей школьного коллектива ведущим является взаимодействие педагогов и учащихся, которое выступает в качестве интегрирующего фактора всех внутришкольных от­ношений. В то же время формирование положительного опыта взаимодействия педагогов и детей не решает в полной мере про-

блемы подготовки школьников к системе социальных отноше­ний. В существующем многообразии человеческих связей са­мым распространенным является взаимодействие человека с людьми разного возраста, а самыми многочисленными в обще­стве — разновозрастные объединения. Это взаимодействие име­ет место в семье, во всех производственных и учебных коллек­тивах, формирует опыт многообразных отношений, способству­ет развитию важнейших нравственных качеств, освоению куль­турных ценностей, расширяет диапазон освоения детьми раз­личных социальных ролей.

Неформальные разновозрастные объединения детей, кото­рые возникают в школе и вне ее, действуют зачастую стихийно и поэтому не достигают намеченных результатов, а иногда при­обретают даже асоциальную направленность или, сталкиваясь с множеством препятствий, не имея знаний и опыта для их пре­одоления и оказываясь вне поля зрения педагогов, прекраща­ют свое существование.

В этой связи очень важно грамотно осуществлять регулиро­вание взаимодействием детей разного возраста.

В условиях школы могут формироваться временные и по­стоянные разновозрастные объединения (РВО). Основой для возникновения РВО является конкретная деятельность, посто­янное или временное дело. Опыт школ показывает, что разно­возрастные коллективы могут быть с относительно постоянным составом школьников и педагогов, но возможно создание и вре­менных объединений. В одних видах деятельности РВО фор­мируются из всех учащихся школы, в других — из представи­телей 5—11-х или 8—11-х классов. В одни объединения вхо­дят и педагоги и учащиеся, в другие — только школьники.

В ряде школ получили распространение разновозрастные коллективы с относительно постоянным составом. По количе­ственному составу и принципам комплектования они разнооб­разны. В больших средних школах создаются так называемые содружества, в которые входят два-три класса учащихся раз­ного возраста. Они объединяют от 50 до 90 детей, причем внут­ри содружества создаются постоянные и временные РВО для организации конкретной работы, проведения различных ме­роприятий.

Наряду с межклассными объединениями в школе формиру­ются РВО с учетом пожеланий, интересов, способностей и склонностей детей: клубы, кружки, отряды, студии, агитбрига­ды, которые могут объединять педагогов и учащихся разного возраста. Естественно возникающий разновозрастный состав

этих коллективов благоприятно влияет на осуществление пре­емственности в работе и обеспечивает тесную связь объедине­ний по интересам с общешкольным коллективом.

Важное место в структуре школьного коллектива занимают постоянные объединения, сформированные с учетом содержа­ния и характера общественной деятельности (штабы, советы,^ комиссии, отряды) для выполнения конкретной систематичес­кой работы, например штаб (совет) трудовых дел.

Часто создаются временные разновозрастные объединения для подготовки различных школьных мероприятий: торжеств, поздравлений, оказания помощи окружающим людям или для выполнения работы, требующей специальных умений и навы­ков. Аналогичные объединения, организованные благодаря А.С. Макаренко, называли сводными отрядами.

Эффективным способом организации межвозрастного обще­ния в рамках школьного коллектива являются так называемые комплексные общешкольные (ключевые) дела. Они сочетают в себе разнообразное содержание и формы организации. Комп­лексные дела предоставляют большие возможности для взаи­модействия школьников на всех этапах деятельности. В них могут участвовать все классные и другие первичные объедине­ния, что способствует межколлективному и межвозрастному общению. Подготовка и проведение этих дел может сопровож­даться формированием различных типов временных разновоз­растных объединений.

Во многих школьных коллективах действует разновозраст­ные органы самоуправления: постоянные (совет старшекласс­ников, совет музея) и временные (советы дел, комиссии), в ко­торые часто входят педагоги и учащиеся разного возраста. В таких объединениях прежде всего формируются деловые отно­шения старших и младших, осуществляется преемственное освоение и обогащение опыта организаторской деятельности. В школах распространены профильные объединения (штабы, советы, отряды), которые являются организаторами дел на кон­кретных направлениях работы. В них входят представители от многих классов, педагоги, а иногда и родители. Например, орга­низаторы учебной работы объединяются в штаб «Знание». В этом случае достигается единство действий в первичных кол­лективах по данному направлению, решения органа самоуправ­ления становятся достоянием членов коллектива. В то же вре­мя через представителей первичные коллективы могут выра­зить свое мнение. На сборах профильного органа самоуправле­ния педагоги и учащиеся обсуждают планы, ближайшие дела,

договариваются о взаимодействии, помощи и поддержке меж­ду собой и коллективами, характере взаимодействия старших и младших при организации работы.

Таким образом, в зависимости от назначения, характера и условий деятельности, в которую включаются педагоги и дети, могут формироваться различные разновозрастные объедине­ния. В целях раскрытия возможностей и развития важнейших сторон личности ребенка, постепенного расширения и обога­щения сферы его общения, а также формирования многогран­ных отношений в школьном коллективе полезно предусмотреть и создать условия вхождения детей в постоянные и временные объединения, сформированные по различным принципам.

Организуя и регулируя взаимодействие учащихся в разно­возрастных группах, важно руководствоваться рядом требова­ний:

а) Обеспечивать интеграцию и дифференциацию социальных
интересов подростков в разновозрастной группе. Объединяет
детей общий интерес, конкретное нужное и полезное для всех
участников дело. С другой стороны, взаимодействие участни­
ков группы развивается, обогащается, если в совместной дея­
тельности каждый может проявить свою индивидуальность,
удовлетворить личные потребности, развить свои способности.
Поэтому важно отбирать привлекательные для детей разного
возраста содержание и формы совместной деятельности, доби­
ваться присвоения общей цели совместной работы каждым уча­
стником деятельности, раскрывая значимость действий школь­
ника для достижения общего результата и развития его лично­
сти, осуществления личных планов; стимулировать проявле­
ние ребенком своей индивидуальности в групповой деятельно­
сти.

б) Обеспечивать вариативность выбора форм взаимодействия
старших и младших. Это означает постоянное обновление со­
держания форм совместной деятельности школьников разного
возраста, добровольное включение детей во все сферы соци­
альных отношений, создание различных типов объединений,
учет возрастной субкультуры детей.

в) Предоставлять детям возможность выбора и выполнения
разных ролей (старшего и младшего, ведущего и ведомого, ли­
дера-организатора и рядового участника, а также педагогичес­
ких, экономических, нравственных ролей и т. д.); обеспечивать
постоянное расширение диапазона, сменяемость социальных
ролей, выполняемых детьми в разновозрастных объединени-

Дата добавления: 2015-10-13