II. Результаты экспериментально-психологического исследования

В вводной части характеризуется способность испытуемого по­нимать и удерживать в памяти инструкции к методикам, способность принимать помощь и корректировать ошибки.

В первой части этого раздела излагаются результаты инструмен­тального исследования познавательной деятельности испытуемо­го. Изложение материала строится от простого к сложному — от характеристики простейших сенсомоторных реакций до логичес­кой структуры мышления. Если задача исследования связана с кли­нической, в том числе дифференциальной, диагностикой, экспер­тизой интеллектуальной недостаточности, исследованием динамики астенических, «органических» и других нарушений познаватель­ной деятельности, то объектом исследования должны стать: психомоторный темп, психическая продуктивность, фун­кции активного внимания (концентрация, переключаемость, распределение), процессы и виды памяти (запоминание, сохране­ние, воспроизведение; кратковременная - непосредственная и оперативная — и долговременная память; логическая и механичес­кая память), пространственно-конструктивное и вербально-логическое (понятийное) мышление (его операционные, динамические, личностно-мотивационные характеристики). В случае выявления модальностно-специфических нарушений познавательной деятель­ности и других признаков, указывающих на возможность локаль­но-органических нарушений головного мозга, в заключении указывается необходимость специализированного нейропсихологического исследования.

При использовании тестовых «батарей», направленных на иссле­дование структуры и уровня интеллекта (например, WAIS), в психо­диагностическом заключении излагаются результаты последователь­ного (этапного) изучения полученных данных — от анализа количественного показателя уровня интеллекта IQ до качественного анализа способов выполнения отдельных заданий.

В следующей части представляются результаты исследования эмоционального состояния испытуемого в момент исследования и сферы его личности.

На основании тестовых данных, проективных техник и шкал самооценки делается заключение об уровне и устойчивости эмо­ционального фона (настроения) испытуемого. Вся диагностическая информация, полученная при исследовании познавательной сфе­ры, индивидуальных свойств и системы отношений личности, рас­сматривается с учетом преобладающего в момент исследования фона настроения, оказывающего существенное влияние на харак­тер протекания психических процессов и самовосприятие испы­туемого.

Результаты исследования сферы личности излагаются в определенной последовательности — от описания более биологически обусловленных типологических свойств темперамента и характера экстраверсия-интроверсия, тревожность и др.) до характеристики более социально детерминированных, сложных подструктур личности (самосознание, ценностные ориентации и др.). В зависимости от задач исследования с большей или меньшей подробностью приводится характеристика эмоционально-аффективной, мотивационно волевой, поведенческой сферы личности, сферы межличностного взаимодействия, а также общая характеристика уровня и особенностей социальной адаптации. Указываются выявленные в исследовании личностные характеристики, способствующие и препятствующие оптимальной адаптации (например, уровень фрустрационной толерантности, способность к усвоению социальных норм и проч.). В заключениях, ориентированных на цели социальной реабилитации психотерапии, подробно характеризуются сферы значимых отношений, внутриличностные конфликты и социально-психологические проблемы испытуемого, а также выработанные личностью «способы психологического преодоления (копинг-стратегии и копинг-ресурсы).

По возможности указываются психологические механизмы формирования выявленных нарушений в сфере личности и социальной адаптации, их предположительная динамика и пути коррекции.

Дата добавления: 2015-09-06