Педагогическое обследование

Цель такого обследования — выявить соответствие уров­ня знаний и умений детей требованиям программы, раз­работанной для данной возрастной группы.

Педагогическое обследование включает два раздела.

1. Общие сведения о ребенке: ФИО, родители и т.д.

2. Общие особенности поведения:

— реакция на новую обстановку (настроение бод­рое, радостное или подавленное);

— взаимоотношения с детьми (проявляет симпатию, доброжелателен; вступает в конфликты и т.д.);

— взаимоотношения со взрослыми (общителен или наоборот и т.д.).

При обследовании функционального состояния здоровья и уровня физической подготовленности необходимо выявить:

— функциональные нарушения;

— органические нарушения;

— перенесенные болезни и травмы (из карты физиче­ского развития ребенка, беседы с матерью);

— утомляемость (из наблюдений за ребенком во время игр).
Показатели физической подготовленности (обследование

проводится на участке или в спортивном зале):

— прыжки — на двух ногах; на одной ноге; на двух но­гах с продвижением вперед; перепрыгивание через предмет;

— метание, лазание, равновесие.

Развитие общей и мелкой моторики — походка, осанка, активные движения, скорость движения, точность движе-

ний, координация движений, уровень развития мелкой моторики.

Эмоциональное развитие — выясняется, умеет ли ребе­нок сопереживать, способен ли работать самостоятельно, владеет ли организаторскими умениями, может ли спра­ведливо разрешить конфликт и т.д.

Игровая деятельность — стремление к совместной или одиночной игре; умение самостоятельно выбрать игру, раз­вить сюжет; распределить роли и т.д.

Предметно-практическая деятельность — владение тех­ническими навыками и способами достижений результа­тов: рисование, аппликация, лепка, конструирование, са­мообслуживание, хозяйственно-бытовой труд.

Элементарные математические представления — счет предметов в пределах пяти, отсчет предметов по образцу, сравнений множеств, владение основными величинными понятиями, различение геометрических тел, представле­ния о времени, ориентировка в пространстве и т.д.

Работоспособность — способность к продолжительной деятельности, старательность, целенаправленность, уме­ние мобилизовать внимание, умение принять помощь, самостоятельность.

Вопросы и задания

1. Охарактеризуйте особенности основных форм дея­тельности у дошкольников с речевой патологией.

2. Раскройте специфические особенности познаватель­ной сферы детей с нарушениями речи.

3. Каковы основные отличия игры детей с нарушени­ями речи?

4. Опишите нарушения в структуре коммуникации до­школьников с речевой патологией.

5. Каковы основные подходы к педагогическому об­следованию дошкольников?

Дата добавления: 2015-10-13