Переход от протоязыка к словесному языку

У детей с более поздним развитием артикуляции, ве­роятно, первые слова на третьей подстадии развития про­тоязыка можно рассматривать как сигнификативные пер­вые слова.

1. Высказывания, состоящие из одного слова, если их рассматривать с помощью протознаков, являются сложными.

2. Ребенок заменяет протознаки словами, когда он не в состоянии выразить с их помощью то, что хочет сказать; происходит разрешение противоречия меж­ду целью высказывания и его средствами и между формой высказывания и его содержанием.

Если вспомнить особенности возникновения новых средств общения в предыдущих периодах, становится очевидным, Что эти изменения происходят, когда уве­личивается дистанция между ребенком и объектом ком­муникации. В подготовительном периоде общение свя­зано с появлением взрослого (объекта) в поле видимо­сти детей.

При переходе к основному периоду развития прото­языка — началу индикации, указательному жесту, пред­меты, которые стремится иметь ребенок, находятся на рас­стоянии, превышающем возможность дотронуться до них вытянутой рукой. И наконец, слова относятся к объектам коммуникации, которые малыш не может достать или ко­торые находятся вне поля его восприятия.

Таким образом, опережающее общение со взрослыми, в процессе которого они побуждают и поощряют ребенка использовать речь, изменение социальной ситуации раз­вития и потребностей, связанное с дифференциацией и категоризацией окружающего мира, себя и других, орга­ническая готовность речедвигательного аппарата — все это приводит к такому положению, когда малышу нужно ис­пользовать речевую форму общения. Чтобы быть понятым, он намерен использовать слово и может это сделать. Раз-

личные соотношения этих условий речевого развития, ве­роятно, могут давать разные типы индивидуального раз­вития речи у детей.

Индивидуальные значения всех видов протознаков опо­средствованы отношениями ребенка с окружающими его взрослыми. Через эти отношения ребенок приобщается к человеческой экспрессии, миру предметных, культурно-опосредствованных значений.

Дословесные значения являются психологическими. Несомненно, что они не исчезают в речи взрослых лю­дей, а преобразуются и входят в психологическое значе­ние — смысл слова, представляющий собой, по Л.С. Вы­готскому, совокупность всех психических факторов, воз­никающих в нашем сознании благодаря слову.

В дальнейшем развитии ребенка дословесные значения преобразуются и не только служат условием и предпосыл­кой вербальных значений, но и имеют свой собственный статус, проявляясь, например, в признаках действия, не­посредственно-чувственных и эмоционально-оценочных признаках субъективной семантики.

Таким образом, основные отличия протоязыка от сло­весного — системно-структурные, обусловленные отли­чиями в деятельности и социальной ситуации ребенка и взрослого.

Вопросы и задания

1. Какова специфика дословесного периода овладения речью?

2. Перечислите механизм и модели порождения речи.

3. Охарактеризуйте языковые функции, становление которых происходит в дословесном периоде разви­тия языка.

4. Что такое протоязык и какие смысло-семантические категории протоязыка вы знаете?

5. Проследите путь от возникновения лепета до появ­ления в детской речи первых слов.

Дата добавления: 2015-10-13