Диагностика речевых нарушений

Необходимо помнить, что чем раньше выявлен дефект, тем быстрее и легче его можно исправить. Тревожиться стоит не только тогда, когда у ребенка нет речи в 2 года, а уже, когда запаздывает гуление и лепет. Адекватная по­мощь возможна, только если выявлены причины возник­ших проблем, т.е. поставлен диагноз.

Для получения объективного представления о ребенке необходимы анамнестические сведения (история внутриут­робного и раннего развития), которые содержат ответы на определенные вопросы.

♦ Как протекали беременность и роды?

♦ Не было ли серьезных заболеваний, операций, травм?

♦ Как плакал ребенок? (Громко, тихо; напористо, сла­бо; высоко, низко.)

♦ Была ли подготовка к крику в виде покряхтывания?

♦ Чем можно было его успокоить? Не создавалось ли ощущения, что малыш беспричинно плачет или за­ходится криком?

♦ Слышались ли интонации в крике? (Если да, то ког­да они появились.)

♦ Можно ли было понять, что требовал ребенок кри­ком и какова была его ответная реакция на пони­мание?

♦ Когда появился интерес к погремушкам или к ка­ким-нибудь другим предметам? Сопровождались ли занятия с ними эмоционально-голосовыми возгла­сами?

♦ Какие звуки, их сочетания произносил ребенок? Когда они появились, насколько разнообразными были, какими интонациями сопровождались?

♦ Когда появились первые слоговые цепочки? На­сколько разнообразными они были? Появлялись ли они самостоятельно или в ответ на обращение взрослого?

Существуют конкретные диагностические признаки на­рушения речевого развития в младенческом возрасте.

♦ К концу 1 -го мес. ребенок никогда не кричит перед
кормлением.

♦ К концу 4-го мес. он не улыбается, когда с ним за­говаривают, не гулит.

♦ К концу 5-го мес. не реагирует на звуки; не повора­чивает голову в сторону взрослого.

♦ К концу 6-го мес. наблюдаются недостаточная инто­национная выразительность, немодулированность крика-нет подготовительного кряхтения перед криком, гуление однообразно; ребенок не смеется; не формируется изби­рательное внимание к речи окружающих

♦ К 7 мес. не узнает голоса близких, не может адекват­но реагировать на интонации, не отдает предпочтение ме­лодичным погремушкам.

♦ К концу 9-го мес. у него нет лепета, и он не может повторять за взрослым различные звукосочетания и сло­ги, подражая интонации говорящего.

♦ К концу 10-го мес. малыш не выполняет простые сло­весные команды; нет подражательных игровых действий

♦ К I году не может произнести ни слова, не выпол­няет простейшие просьбы («покажи», «принеси») не ре­агирует на свое имя; не способен адекватно реагировать на похвалу и на замечания по поводу неправильного по-ведения.

Дата добавления: 2015-10-13