Мы делили апельсин

Упражнение на сжимание и разжимание кисти. Рука ребенка сжата в кулак. Другой рукой ребенок по очереди разжимает свои пальчики, начиная с мизинца и пригова­ривая:

Мы делили апельсин,

Дольку Саше мы дадим, Отгибает мизинчик.

Дольку Маше мы дадим... Отгибает безымянный

пальчик и т.д., пока все паль­чики не будут разжаты.

Раскрывающийся цветок

Упражнение на согласованную работу рук.

Вот бутончик сладко спит, Ладони соединяют вместе

(бутон).
Но как только солнце встанет, Ладони раздвигают в сто­
роны.
Он расправит лепестки Кончики пальцев немного за-

И цветком прекрасным гибают (цветок).

станет.

Строим крышу дома

Упражнение на подвижность пальчиков.

Мы по бревнышку берем, Соединяют большие пальцы

обеих рук, ладони прямые.

Крышу дома создаем. Каждым пальчиком по оче-

Раз бревно, два бревно, реди находят пару.

Подними еще одно. Все пальчики образуют

«крышу» дома.

Вопросы и задания

1. Перечислите основные формы аномального разви­тия двигательной сферы.

2. Каковы основные формы речевых патологий у детей сДЦП?

3. Какие моменты определяют структуру речевого де­фекта при экстрапирамидной дизартрии?

4. В чем заключается специфика диагностического об­следования состояния моторики?

5. Каковы основные методы логопедической коррек­ции при двигательных нарушениях?

6. Каковы теоретические предпосылки для обоснова­ния пальчиковой гимнастики как метода коррекции речевых нарушений?

7. Охарактеризуйте вклад отечественных логопедов и психологов в разработку данного метода.

8. Раскройте специфику пальчиковой гимнастики.

9. Предложите методики для диагностики состояния мелкой моторики.

Тест 10

1. Форма речевой патологии, не имеющая непосред­
ственной связи с двигательными нарушениями:

а) ал алия;

б) дизартрия;

в) ринолалия.

2. Сторона речи, нарушающаяся при заикании:

а) темпоритмическая;

б) лексико-грамматическая;

в) просодическая.

3. Форма нарушений двигательной сферы, сопровож­
дающаяся выраженными нарушениями речи:

а) парез верхних конечностей;

б) сколиоз;

в) ДЦП.

4. Коррекционные мероприятия, направленные на уси­
ление ощущения собственных органов артикуляции у ре­
бенка с нарушениями двигательной сферы:

а) ЛФК;

б) артикуляционная гимнастика;

в) артикуляционный массаж.

5. Формы работы по преодолению речевых нарушений
у детей с проблемами двигательной сферы, не находящи­
еся в компетенции логопсихолога и педагога:

а) ЛФК;

б) пальчиковые гимнастики;

в) подвижные игры.

Глава 3

РАЗВИТИЕ РЕЧИ В НОРМЕ И ПАТОЛОГИИ

Дата добавления: 2015-10-13