Развитие внимания

Внимание в значительной степени зависит от уровня развития основных процессов высшей нервной деятель­ности, который меняется с возрастом.

На первом году жизни ребенок уже может некоторое вре­мя заниматься тем или иным предметом, но его внимание еще очень неустойчиво. Этот первоначальный период фор­мирования непроизвольного внимания характеризуется тем, что ребенок, замечая яркие предметы, слыша громкие зву­ки и т.п., с течением времени начинает реагировать на все более и более слабые, но уже знакомые раздражители.

К 2-м годам он уже подолгу сосредоточивается на пред­метах, рассматривая их, манипулируя ими. В этом возрас­те уже возникают зачатки произвольного внимания, свя­занные с тем, что ребенок начинает овладевать речью.

В возрасте 3—4 лет дети уже интересуются многими предметами и явлениями, внимательно слушают взрослых, подолгу следят за их работой и сами способны ставить перед собой определенные задачи. Внимание их может быть до­вольно концентрированным, но остается малоустойчивым.

В старшем дошкольном возрасте устойчивость внима­ния заметно возрастает. Однако дети еще плохо умеют уп-

равлять им. Они не могут длительно искать какой-либо предмет, сосредоточиваться на нем. Произвольное внима­ние в дошкольном возрасте еще слабо развито, и большое влияние на его развитие оказывает деятельность ребенка, выполнение поручений взрослого, а также игра. Игра при­учает его к наблюдательности, выполнению определен­ных правил, дисциплинирует волю.

Обучение в школе, процесс приобретения знаний — все это способствует быстрому росту у младших школьни­ков непроизвольного внимания, развивающегося главным образом на почве возникающих интересов, в частности к учебным занятиям. Оно в большей степени зависит от яр­кости материала, его наглядности и конкретности, от воз­действия на эмоциональную сферу ребенка.

Произвольное внимание также имеет большое значе­ние в учебной работе младших школьников, хотя умение управлять сосредоточенностью своего сознания у них еще недостаточно развито. Однако наличие многообразных уче­нических обязанностей, требования учителей, влияние детского коллектива, вся обстановка школьной жизни способствуют развитию этого вида внимания.

В младшем школьном возрасте внимание детей неус­тойчиво, часто переключается с одного объекта на другой в силу потребности ребенка в ориентировке в окружаю­щем; отмечается также рассеянность. Сосредоточенность младших учащихся становится устойчивой, если им ясны задача, цель работы.

Внимание учащихся старших классов получает дальней­шее развитие на основе общего интеллектуального роста школьника, формирования волевых и эмоциональных черт личности. Большое значение начинает приобретать произ­вольное внимание.

Дата добавления: 2015-10-13