Вокализации

Эмоциональные вокализации (гуление) появляются к концу 1-го мес. и достигают максимума в 3 мес, затем их становится меньше. Частота и длительность вокализаций возрастают, если взрослый отвечает на них улыбкой, раз­говаривает, гладит ребенка. Если взрослый перестает от­кликаться на гуление, оно резко сокращается и постепен­но угасает.

Если вокализации приурочены к словесным воздействи­ям, то они называются «голосовым взаимодействием», которое имеет место на фоне более широкого эмоциональ­ного общения ребенка. Оно связано с положительным эмоциональным состоянием, носит полупроизвольный характер. Об этом свидетельствует нерегулярность и при­рожденный звуковой состав вокализаций. Раньше всего дети начинают гулить в ответ на поглаживание.

Рг познавание младенцами преувеличенных вокализа­ций в грослого, выражающих приветствие, неудовольствие, удивление, понижающийся и повышающийся тип интона­ций, вероятно, приводит к развитию интонационного слу­ха и появлению вокализаций с интонацией родного языка. Так, родители младенцев до 3—5 мес. затрудняются опреде­лить крики боли, голода и удивления, слышимые вне кон­текста. Однако к 7—8 мес. они совершенно правильно опоз­нают вокализации просьбы, голода и удивления.

Лепет

Все теории о роли лепета в развитии речи можно раз­делить на подходы: «связанный» — лепет подготавливает

речь; «несвязанный» — не имеет прямого отношения к речи. Первый подход был выдвинут О. Маурером, который счи­тал, что в лепете есть звуки всех языков. Не подкреплен­ные положительным отношением со стороны родителей, вскоре исчезают.

Отношение между лепетом и речью не однозначно: Е. и X. Кларки считают, что лепет бывает необходим для обра­зования артикуляционного контроля в речедвигательном аппарате и может тренировать ребенка в произнесении последовательности звуков с определенной интонацией. Последовательность появления групп звуков в лепете и словесной речи одна и та же. Это может отражать трудно­сти артикуляционного формирования различных групп звуков в филогенезе и онтогенезе. Иначе говоря, вначале гуление, а затем лепет становятся необходимыми артику-ляторными предпосылками возникновения словесной речи. Начиная с 2 мес. у ребенка формируется ситуативно-личностная форма общения. Ребенок не реактивно, а ак­тивно выражает свое отношение к контактирующему с ним взрослому. Следовательно, можно говорить о начале раз­вития интенциональности, произвольности и экспрессив­но-мимических средств общения.

Таким образом, первые средства дословесной комму­никации, используемые ребенком в 2—6 мес. в общении со взрослым, в отличие от эмоциональной экспрессии животных носят не инстинктивный непосредственный, а опосредствованный характер, подкрепленной отношени­ем ребенка к взрослому, сформированным в их совмест­ной деятельности.

Дата добавления: 2015-10-13