Миропонимание родителей

«Перестал же он верить себе, а стал верить другим потому, что жить, веря себе, было слишком трудно: веря себе, всякий вопрос надо решать всегда не в пользу своего животного я, ищущего легких радостей, а почти всегда против него; веря же другим, решать нечего было, все уже было решено и решено было всегда против духовного и в пользу животного я. Мало того, веря себе, он всегда подвергался осуждению людей, - веря другим, он получал одобрение людей, окружающих его.»

Л.Н.Толстой «Воскресение»

«Когда в человеке нет того, что выше и сильнее всех внешних влияний, то, право, достаточно для него хорошего насморка, чтобы потерять равновесие и начать видеть в каждой птице сову, в каждом звуке слышать собачий вой.»

А.П.Чехов

Итак понятие – это сочетание слова с образом. Каковы ваши понятия и миропонимание? Есть ли у вас собственное мнение? Как оно сформировалось? Под чьим влиянием? Это очень интересные вопросы. Попробуйте ответить на них и вы поймёте, кто воспитал вас. Наверняка, в памяти всплывут родители, бабушка-дедушка, учительница, герой книги, фильма и т.п.

Если у вас есть своё мнение по какому-либо вопросу – вы придерживаетесь её в своем поведении и ответах и, следовательно, передаёте ребёнку. Если у вас нет этого мнения и вы не можете дать ответ ребёнку – ребёнок спросит на улице, в школе, в интернете. Это значит что по этому вопросу воспитание вашего ребёнка перешло в чужие руки. А как вы сами сформировали свою позицию – приняли чужое мнение за истину или поразмыслили? Ведь если вы приняли чужое мнение за истину и передаёте это вашему ребёнку – опять получается, что воспитываете не вы.

Для того, чтобы убедить ребёнка в чём-то, вы сами должны быть в этом убеждены и, следовательно, обладать аргументами. Как правило, если аргументов нет – вы не будете убедительны, а простое «так принято» или «так всегда было» - не всегда будет признано ребёнком.

Все люди смотрят на мир и у них формируется мировоззрение. Мировоззрение может быть калейдоскопичным, т.е состоять из частностей, не связанных друг с другом при котором будущее не связано с прошлым, как в игрушке-трубе «калейдоскоп», где стёклышки меняют положение узор при каждом повороте трубы, или мозаичным - когда его компоненты объединены устойчивыми во времени связями и человек занимает определённое место в этой системе. Непонимание связи между действиями в прошлом и настоящим приводит к тому, что человек не может предвидеть того, что повлекут за собой его поступки. Человек считает при этом себя центром мироздания, ему кажется что это он крутит трубу, и не понимает, что он всего лишь его часть мироздания. Зачастую это приводит к неудачам в жизни. Для того, чтобы понять что происходит, человек должен посмотреть на ситуацию со стороны, то есть перестать считать себя центром и посмотреть на ситуацию в целом. При калейдоскопичном мировоззрении человек может обладать знаниями из разных областей, но они не связаны воедино в его понимании. Так человек может знать о К.Марксе и о Ч.Дарвине, но не осознавать, что жили они в одно время и могли влиять друг на друга, или проще – знать о коже, знать о прыщах, но не представлять, что прыщи на коже следствие неправильной работы внутренних органов, так как кожа наряду с выполнением других функций является органом выделения.

Зачем оно нужно это мировоззрение, калейдоскоп, мозаика, скажете вы. Зачем эти сложности. Можно, вероятно, и без них обойтись. Живут же люди и не раздумывая об этом. Живут. Но Жизнь это - бесконечный поток причинно-следственных связей. Если у человека нет чётких представлений об этом – он всегда будет во власти других людей, которые знают об этой закономерности и пользуются безразличием большинства к самим себе. Кроме того люди, не понимающие причинно-следственных связей в мире и не обладающие мозаичным мировоззрением, обречены на постоянное совершение ошибок. Можно совершать ошибки и учиться на них, а можно знать, что вода мокрая, и что наступив в лужу – промочишь ноги и, зная это, самому решать – наступать в лужу или нет, а не проверять это на собственном опыте. На востоке это называют кармой. Но попросту это можно объяснить так, что от того, что ты делаешь сегодня – зависит то, каким будет завтра. Если у родителей отсутствует чёткая позиция, или позиция эта сформирована бездумно, под воздействием навязанных извне стандартов, без учёта нравственных критериев – родители не могут дать правильные ответы ребёнку на его вопросы сегодня. Завтра ребёнок поступит неправильно, а вы будете ломать голову, почему ему так не везёт.

Вопрос: Есть ли у вас собственное мнение? Что происходит с воспитанием собственного мнения вашего ребёнка, когда вы его отводите в детский сад, в школу? Как влияет язык на формирование миропонимания? Если нет слова нравственность, как её воспитать?

МУЛЬТФИЛЬМЫ ИЛИ «КАМЕНЬ ЗА ПАЗУХОЙ»

«Поступок дурной можно не повторить и
раскаяться в нем, дурные же мысли родят все дурные поступки.»
Л.Н.Толстой «Воскресение»

Мультфильмы явление сравнительно молодое, но ставшее весьма популярным. Мультфильмы пришлись по вкусу и взрослым и детям. Воздействие красочных нарисованных оживших образов, которые говорят и действуют зачастую в сопровождении музыки, на психику ребёнка очень сильное. Если вспомнить о наличии сознания и безсознательного уровня психики, то можно утверждать, что мультфильмы влияют непосредственно на подсознание детей. Маленькие дети смотрят на образы, ещё не сопоставляя их со словами. На бессознательный уровень психики попадают, можно сказать «пишутся», все образы, которые дети видят на экране:

– шкодливой Маши («Маша и медведь») и формируется модель поведения – «нужно хулиганить – это весело».

- внешне приятной принцессы из «Шрека», но злобной внутри – она затягивает высокую ноту своей песни так, что птичка, её слушавшая лопается, а из яиц, на которых она сидела, коварная принцесса готовит себе завтрак. Модель поведения «пишущаяся» на бесознательный уровень детей – коварство, обман – норма для получения личной выгоды.

- лупящие друг друга Том и Джерри до превращения в плоское нечто – ложится на подсознание – «драться без причины – это весело».

Продолжать можно бесконечно. Основные идеи, заложенные и воплощаемые героями западных и совеременных российских мультфильмов силовое превосходство, антисоциальное поведение, «красивая жизнь» на «халяву». Чаще всего в этих мультиках происходит всё что угодно, но только не созидательная деятельность. Все и вся в них развлекаются. Развлекаются самыми разнообразными способами и методами. Мульфильмы как правило переполнены действием. «Тарзан» - беспрестанно летает по лианам, играет с другими животными и т.п, т.е следует общей тенденции – много картинок, что значит непосредственное воздействие на бессознательный уровень психики.

Давайте сравним это с доперестроечной советской мультипликацией. Например, возьмём мультфильм «Теремок» с иллюстрациями Ю.Васнецова. Герои Теремка – приходят в теремок, чтобы дружно жить, каждому находится дело. Днём каждый трудится на благо всех и после работы они вместе отдыхают. Потом приходит медведь, которого и рады остальные обитатели приютить, да велик он больно. Медведь по наивности пытается залезть в теремок и рушит его. Но он просит у обитателей прощения, его прощают и все вместе восстанавливают теремок лучше прежнего, чтобы и медведь поместился.

Что откладывается в безсознательном уровне психики детей – очевидно: дружно жить, трудиться, отдыхать, прощать, ошибки исправлять и продолжать дружно жить.

Возьмём образы детей в доперестроечных мультфильмах – «Маша больше не лентяйка», «В стране не выученных уроков», «Вовка в тридесятом царстве» - тут и искать скрытый смысл не приходится. Всё открытым текстом – лениться плохо, быть неучем плохо. В м/ф «Вовка в тридесятом царстве», путешествуя по русским сказкам, Вовка встречается с трудолюбивым царём, Золотой рыбкой, которая словами «невод не сплёл, меня не поймал» - ясно выражает своё отношение к лентяю, и Василисами Премудрыми – которые для начала сажают неуча за парту.

Нужна ли техника поцелуя детям?

Или детям важно показать в отношениях любящих мужчины и женщины совместный взгляд в будущее?

Надо ли говорить о «Симпсонах»и их персонажах - папаша с рожей алкоголика и ореолом небритой щетины, мамаша – то ли женщина, то ли инопланетянка, выпученные глаза семейки с суженым зрачком наркоманов (героин, морфин, наркотики из мака, кодеиносодержащие медпрепараты терпинкод, коделак, нурофен и др. вызывают сужение зрачка, есть другие препараты, действие которых делает зрачок расширенным, но здесь не этот случай), ну и всё происходящее с ними просто сюрреализм. Это может быть пародией, но если мульфильм смотрят дети – их безсознательное ещё не различает пародии и реальности. Подсознание «пишет» всё, принимая видимое на экране за «чистую монету» и как пример для подражания.

Можно сравнить любую принцессу из западных мульфильмов и Василису Премудрую. Откровенность нарядов одних и сдержанность и скрытая мудрость другой налицо. Конечно, у каждого может быть своё отношение к этим героиням и в их нарядах отражены традиции страны. Но стоит ли удивляться позднее развязному, вульгарному, зазывающему поведению девочек-девушек. То же можно сказать про мальчиков какой характер вы заложите в ребёнка зависит от многих обстоятельств и от того, что заложили в его бессознательный уровень психики в детстве.

Вопрос: Какие мультфильмы стоит показывать детям? Можно ли пускать процесс просмотра мультфильмов на самотёк? Стоит ли вообще включать телевизор в присутствии детей?

Дата добавления: 2015-08-21