Хронология. Способы формирования, диагностики и развития хронологических знаний учащихся.

Хронология - это последовательность исторических событий во времени, а также сам перечень дат этих событий. История без обозначения времени во­шедших в нее фактов, событий, лет жизни и деятельности личностей и т.д. су­ществовать не может. Педагоги стремятся, чтобы даты попали в поле зрения, слуха, внимания учащихся, которые в свою очередь должны выучить и осоз­нанно запомнить даты и оперировать ими.

Восприятие времени - самая трудная задача для детей 7-11 -летнего воз­раста. На этом основании методисты рекомендуют начинать работу над хронологическими представлениями школь­ников с эмоционально-зрелищной презентации главных свойств времени. Надо создать на уроке ощущения отдаленности древних культур, поясняя хроноло­гическую отдаленность на более близких для детей примерах (на примерах различных поколений их семьи). Подвести детей к пониманию того, что сто лет - это жизнь трех поколений. Школьникам следует предложить составить ленту жизни своей семьи. Таким образом, учащимся пятого класса возможно продемонстрировать поступательность, последователь­ность, преемственность фактов истории.

При отборе дат на урок надо помнить, что необходимо различать опорные и второстепенные даты. Опорные даты локализуют во времени главные исто­рические факты и важны для запоминания. Второстепенные даты привлекаются на уроке для иллюстрирования опорных дат и для более лучшего понимания учебного материала, их запоминание не обязательно.

Наглядно-образное обозначение времени, созвучное картинному описа­нию местности или сюжетному повествованию о событии, является эффектив­ным приемом конкретизации самих исторических событий и одновременно по­могает запечатлеть в памяти учащихся даты, с ними связанные

Создавать представление о времени помогают хронологиче­ские комплексы - ряды логически связанных между собой фактов и дат.

(Думаю, что не нужно для ответа). Хроно­логические комплексы, отражающие длительность исторических явлений, их поэтапность или одновременность, могут быть оформлены в виде различного рода хронологических и синхронистических таблиц. Наиболее общими являют­ся сводные хронологические таблицы. Обычно в них две колонки: даты и собы­тия. Тематические хронологические таблицы посвящены отдельным проблемам исторического прошлого или периодам общественного развития.

Специфическую роль в изложении хронологического материала выпол­няют схемы. Схемы-лесенки, выстраивают цепочку дат и событий, которые не­посредственно привели к тому или иному значительному факту истории. В бо­лее крупных временных масштабах такие схемы представляют этапы, вехи ста­новления определенного исторического феномена и являются альтернативным вариантом графического оформления хронологических комплексов. Круговые схемы фиксируют временные рамки исторических событий, о периодизации которых в науке существуют разные точки зрения. Сопоставляя их, ученики обоснованно выбирают одну из них.

При выборе конкретных приемов и средств изложения хронологических сведений на отдельном уроке нужно помнить главное методическое правило: этот выбор определяется характером исторического факта, его местом в исто­рии и задачами установления егосвязей и отношений с другими фактами.

При диагностике хронологических знаний и умений школьников исполь­зуются самые разнообразные виды заданий: хронологические задачи (стандарт­ные и нестандартные); хронологические примеры; хронологические уравнения; хронологические диктанты; тесты: а) с выбором ответа, б) на восстановление соответствия, в) на группировку хронологической информации, г) с ограниче­ниями на ответ, д) на определение хронологической последовательности, е) на исключение лишнего; хронологические игры: чайндаты, домино, лото, кросс­ворды и т.п

Дата добавления: 2015-08-10