Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Роль исторических понятий в изучении истории

Читайте также:
  1. Анализ и самоанализ урока. Методика проведения структурно-функционального анализа урока истории.
  2. АНАЛИЗ ПОНЯТИЙНОГО СОСТАВА КЛАССИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КОНЦЕПЦИЙ
  3. В поисках правды об истории Великой Отечественной
  4. В. ИСТОРИИ О ВЕРМОНТЦАХ
  5. Введение. СОВРЕМЕННЫЕ ИДЕИ РАВЕНСТВА И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСТОРИИ
  6. Величайшие слова в истории человечества
  7. Виды понятий

В процессе обучения создание исторических представлений и формирование понятий происходит одновременно: понятия формируются на основе представлений. Но между историческими представлениями и понятиями существуют различия. Исторические представления всегда индивидуальны, т.е. они могут быть различными у учащихся одного класса; это зависит от психологических особенностей учеников, путей и средств создания представлений не только на уроке истории. Понятия же должны формироваться у всех учащихся одинаковыми, определенными, т. к. овладение ими является необходимым условием осмысления множества исторических фактов и понимания закономерностей исторического процесса.

Учитель должен устранять неточности в понятиях учащихся. исторические понятия наиболее прочно входят в сознание, складываясь в определенную систему в том случае, когда они усвоены учащимися в ходе активной умственной работы. Задача учителя – правильно организовывать умственную деятельность учащихся, учитывая их познавательные возможности.

классификация понятий

- частно-исторические понятия, отражающие и обобщающие конкретные исторические явления, характерные для определенного периода в истории данной страны («стрельцы», «опричнина», «боярская дума»)

- общеисторические понятия отражают и обобщают явления свойственные определенной общественно-экономической формации («пролетариат», «буржуазия», «наемный труд», «капиталистическая фабрика»)

- социологические понятия отражают общие связи и закономерности исторического процесса (например, «классы», «классовая борьба», «государство», «культура»)

 

Процесс формирования понятий начинается с определения и объединения их существенных признаков на конкретном историческом материале. Но это – начальный этап работы, останавливаться на котором нельзя, поскольку сформированы только отдельные, разрозненные признаки понятий. Ученики могут, например, перечислить признаки понятий («боярин», «крестьянин»), но не могут соотнести их между собой. Поэтому надо предусмотреть не только, как и какие понятия будут раскрыты на конкретном уроке, но и каким образом они впишутся в общую систему знаний. Для чего необходимо научить учеников выделять существенные признаки.

- формирование исторических понятий осуществляется в неразрывном единстве с созданием представлений;

- исходным моментом формирования понятия служит целостная картина, элементы которой отобраны и препарированы так, чтобы она содержала все необходимое и достаточное для образования понятия;

- учащимся, особенно на ранней ступени обучения истории, необходима помощь и руководство учителя, который учит их отрываться от единичных представлений, вычленять существенные признаки и общие связи между явлениями, подниматься к понятиям


Дата добавления: 2015-08-10; просмотров: 1016 | Нарушение авторских прав


 

 

Читайте в этой же книге: История МПИ от момента зарождения до начала XX в. Методисты 19 века, их вклад в развитие методики обучения истории | Методика обучения истории в начале XX в. | Школьное историческое образование в 1917 - 1930-х гг. | Принципы и структура исторического образования в советской школе 50-60 гг. Методисты этого времени и основные их труды. | Историческое образование и совершенствование теории и практики обучения истории в 60-80-е гг. Основные методические труды и их авторы. | Вопрос 12 Элективные курсы. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования 18.07.2002 | Умк по истории. Школьный учебник. Федеральный перечень учебников. Методы и приемы работы с учебником. | Классификация уроков истории. различные точки зрения на эту проблему. соотношение типов и форм уроков | Анализ и самоанализ урока. Методика проведения структурно-функционального анализа урока истории. | Приемы и средства наглядного преподавания и учения истории. Историческая карта. Приемы работы с картой. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Организация учебной деятельности учащихся процессе изучения фактического материала по истории приемы и средства.| Методы, приемы, средства обучения. Классификация методов по источникам и уровням познавательной деятельности.

mybiblioteka.su - 2015-2022 год. (0.029 сек.)