Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

История МПИ от момента зарождения до начала XX в. Методисты 19 века, их вклад в развитие методики обучения истории

Читайте также:
  1. C) обострение хронического огнестрельного остеомиелита с возможным развитием забрюшинной флегмоны
  2. I год обучения
  3. II. ОБЯЗАТЕЛЬСТВА СТОРОН И ИХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ, РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА
  4. IIгод обучения
  5. Task 6. Интересная история.
  6. V1: Тема № 7. Социально-политическое развитие Северного Кавказа в XX в.
  7. X ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНЫХ УСЛОВИЙ ОБУЧЕНИЯ
Помощь ✍️ в написании учебных работ
1500+ квалифицированных специалистов готовы вам помочь

а). 1 полов. 19 в. (Н.М. Карамзин – предст-ль дворянской ИСГ – считал, что И. должна носить политич. характер и описывать лишь деят-ть выдающ. личностей. Язвинский, Шуберт – обобщающий метод, Бидерман – группирующий метод объединения материала: Все они писали методич. работы. Наиб. распр. метод – комментирование учителем текста. Были д/з; наглядность не использовалась, учебники – без иллюстраций.

2 полов. 19 в. (В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский). Они говорили о необх-ти связи И. с соврем-ю; показывать закономерность событий; историк д.б. беспристрастным в изложении фактов. С.М. Соловьёв (необходимо показывать связь русской и всеобщей И. Его учебник по рус. истории был очень сложным). Иловайский (его учебники интересны, живы. Считал, что необходимо досконально заучивать текст учебника). Стасюлевич (был против зазубривания материала. Сторонник реального метода – работа с документами без использования учебника). Гуревич (автор 1 методики обучения истории. Говорил о неох-ти элементарного курса, цель которого – возбудить интерес к истории). Дистервег: «Методика истории» (история д. показывать лишь истину; надо учить лишь отеч. И.). Авторы говорили, что И. должна не только обучать, но и воспитывать, подчёркив. важность наглядности, с. работы учащихся.

Во второй половине XIX века в Рос — сии оживляется творческая мысль в области преподавания русского языка. Во многом это было связано с появлением в 1844 году книги Ф. И. Буслаева «О преподавании отечественного языка». В последующие годы методические идеи Ф. И. Буслаева получают широкое и все — общее признание, многие лишь обозначенные им вопросы подробно разрабатываются его последователями. В их число входили как известные преподаватели, так и забытые современными методистами учителя-словесники.

Совершенно исключительное место в этом ряду занимает великий педагог К. Д. Ушинский, «человек, который в 50–60-е годы прошлого столетия так много сделал <…> для русской педагогической науки в целом и для методики русского языка в особенности».

Наиболее полное представление о К. Д. Ушинском как методисте преподавания русского языка дает его учебник «Родное слово», вышедший в 1864 году. Создавая учебники по родному языку,

К. Д. Ушинский писал к ним и методические статьи, которые представляли свое — образные принципиальные комментарии. Благодаря этим статьям приходит пони — мание методических идей автора.

Будучи ограничены рамками статьи, остановимся лишь на взглядах К. Д. Ушинского, касающихся области преподавания школьной грамматики. Изучение грамматики как систематического, последовательного, развертывающегося курса в средней школе, по мнению К. Д. Ушинского, имеет особое значение. Ребенок, овладевая основами грамматики, познает логическую сущность родного языка, усваивает его нормы изменения слов и соединения их в предложения, так необходимые для развития речи в целях общения его с другими людьми. Изучение грамматики в школе Ушинский рассматривает не как конечную самоцель, а как средство для достижения самой главной цели – развития логического мышления ребенка, его дара слова как в устной, так и в письменной форме.

 

Доверь свою работу ✍️ кандидату наук!
1500+ квалифицированных специалистов готовы вам помочь

Дата добавления: 2015-08-10; просмотров: 577 | Нарушение авторских прав


 

 

Читайте в этой же книге: Школьное историческое образование в 1917 - 1930-х гг. | Принципы и структура исторического образования в советской школе 50-60 гг. Методисты этого времени и основные их труды. | Историческое образование и совершенствование теории и практики обучения истории в 60-80-е гг. Основные методические труды и их авторы. | Вопрос 12 Элективные курсы. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования 18.07.2002 | Умк по истории. Школьный учебник. Федеральный перечень учебников. Методы и приемы работы с учебником. | Организация учебной деятельности учащихся процессе изучения фактического материала по истории приемы и средства. | Роль исторических понятий в изучении истории | Методы, приемы, средства обучения. Классификация методов по источникам и уровням познавательной деятельности. | Классификация уроков истории. различные точки зрения на эту проблему. соотношение типов и форм уроков | Анализ и самоанализ урока. Методика проведения структурно-функционального анализа урока истории. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Энергетический баланс Земли| Методика обучения истории в начале XX в.

mybiblioteka.su - 2015-2022 год. (0.03 сек.)