Методика ознакомления детей с птицами в уголке природы и на участке детского сада.

В каждой возрастной группе мы знакомим детей с птицами в течение круглого года. По свидетельству орнитологов, птица является наиболее доступным объектом изучения и экологического воспитания детей. У детей быстро формируется психологический контакт с птицами, т.к. они привлекательные, подвижные, их активное поведение соответствует любознательному характеру ребенка. Птица является обязательным участником почти любой цепи питания в природе, она оказывает влияние на жизнь человека. На примере птиц удобно показать детям взаимозависимости в природе. Красота птиц, их голоса вызывают положительное и эмоциональное отношение к ним.

Основным методом знакомства детей с птицами является наблюдение.

Наблюдение за птицами в уголке природы в повседневной жизни и на занятии мы проводим во всех возрастных группах.

Младшая группа.

Наблюдение в младшей группе - это первое восприятие птицы, ее внешних особенностей, позволяющих выделить ее среди других животных.

Дети, рассматривая части тела (голову, хвост и т.д.), узнают разные функции этих органов, а затем и их взаимодействие. Например, на голове - клюв, им птичка клюет зернышки, пьет воду; с помощью ног скачет, сидит на жердочке; крыльями машет, летает. В младшей группе дети узнают, что птичка живая, она все время что- то делает: щебечет, скачет, клюет, пьет, ее нужно кормить каждый день. Первоначальные знания об условиях жизни невелики, но они сразу же формируют у детей отношение к живому. В процессе наблюдений в младшей группе дети узнают, что жизнь птицы зависит от пищи и воды, которые ей дает человек. Воспитатель постепенно привлекает малышей к уходу за птицей, дает индивидуальные поручения: одному предлагает насыпать зернышки в кормушку, другому - налить воды в поилку. В процессе деятельности у детей начинает формироваться понимание зависимости жизни птицы от факторов внешней среды (пищи и воды) и человека.

Воспитатель знакомит детей с 2-3 птицами с типичным строением (канарейка, снегирь, воробей). Воспитатель побуждает детей к наблюдению за повадками птички, старается вызвать положительное отношение к ней, сочувствие, желание ее покормить. В младшей группе проводятся повторные наблюдения за птичкой в процессе, которого детям даются дополнительные знания о птичке. Например, тело птички покрыто перышками, она клюет травку, купается, хлопая крыльями по воде и т.д.

Знания о птицах закрепляются в дидактических и подвижных играх, в которых дети имитируют движения и звуки птиц. Организуя наблюдения за птицами на участке, во время кормления воспитатель комментирует их поведение: прыгает, хватает крошку хлеба, улетает с ней, клюет; называет некоторые части тела и их функции: смотрит глазами, держится за жердочку пальцами; во время кормления воспитатель ласково держится с птицами, просит их не бояться детей. Организуя наблюдения за погодой, воспитателю следует устанавливать простейшие связи между состоянием погоды и поведением птиц: воробьи веселые, громко чирикают, потому что тепло; холодно, ветер - птиц не видно. Наблюдение птиц на кормушке и затем нахождение их на картинках, развивает у детей деятельность наблюдения и наблюдательность.

Средняя группа.

В средней группе во время наблюдений идет детальное рассмотрение всех ее внешних особенностей. Новая птица сравнивается со знакомой, это помогает уточнить и закрепить имеющиеся знания и заметить отличительные признаки нового пернатого жильца. Дети выясняют, сколько у птицы крыльев и пр. Уточняют функции всех частей тела. Называя действия, которые птица производит ногами (сидит на жердочке, скачет по ней и по клетке, почесывает тело), крыльями (машет, хлопает по воде), дети уточняют, что они многофункциональны и являются органами передвижения по воздуху и твердой опоре. Становиться понятной разница в их строении и то, что они парные - с одним крылом не улетишь, на одной ноге далеко не ускачешь.

В этой группе продолжается расширение представлений об условиях жизни птиц. Дети знакомятся со всеми компонентами искусственно созданной для них среды: просторная клетка, жердочки, песок, вода, корм. Узнают, зачем все это нужно, каким образом, такие условия удовлетворяют жизненные потребности и как отражаются на ее самочувствии, какое значение имеет труд воспитателя и детей по уходу за птицей. Дети систематически привлекаются к уходу за птицами.

Организуя наблюдения в разные сезоны и в разную погоду, воспитатель должен учить детей устанавливать связи между погодой и поведением птиц: птиц не видно, потому что холодно, ветер; птицы веселые, оживленные, потому что тепло.

Бережное отношение к птицам должно появляться в поведении детей. Их следует привлекать к подкормке птиц. Воспитатель должен научить детей наблюдать за птицами; вместе с детьми определить правило: если хочешь наблюдать за птицами, веди себя спокойно, громко не разговаривай, не делай резких движений, не подходи близко.

Старшая группа.

В старшей группе продолжается уточнение представлений о внешнем строении птицы, о функционировании отдельных органов, обеспечивающих животному быструю и легкую ориентировку в окружающей обстановке, что в конечном итоге связано с его выживанием. Специальное рассматривание шеи маленькой птицы демонстрирует общие формы приспособленности к жизни в определенных условиях. Внимание детей обращается на то, что шея короткая, незаметная, но очень подвижная, что дает возможность быстро и легко поворачивать голову в нужном направлении и своевременно замечать опасность. В процессе наблюдений за птицами дети узнают, что она хорошо слышит, хотя ушей и не видно. Слух птицы обнаруживается поворотом головы на новый звук. Т.о. дети узнают, что расположенные по бокам головы глаза, уши, благодаря подвижной шее позволяют птице хорошо ориентироваться в окружающей обстановке: замечать корм, материал для строительства гнезда. Во время наблюдений воспитатель помогает дошкольникам понять, что птица хорошо замечает все, что происходит вокруг.

В детском саду ее могут пугать шумные, подвижные игры детей. Дети должны учитывать это - спокойно вести себя у клетки. Знания об особенностях птицы, способах ее реагирования, направлены на формирование гуманного отношения к живым существам; на углубление представлений детей об условиях жизни птицы. Дети должны понять, что хорошее состояние птицы, веселое щебетание - это показатель ее здоровья, благополучие, которое полностью зависит от качества ухода.

Труд по уходу усложняется: дети моют кормушки, поилки, ванночки, чистят клетки, составляют разнообразный корм. Появляется новая форма организации труда - дежурства. Формируется осознанность трудовых действий и заботливое отношение к живому.

В старшей группе нужно систематически вести наблюдения за птицами на участке детского сада и в ближайшем природном окружении. Дети должны не только узнавать знакомых птиц в «лицо», но и накапливать знания об их повадках, поведении, которое меняется в связи с сезонными изменениями среды обитания.

Непосредственные наблюдения нужно пополнять чтением рассказов о птицах. Полезно в течение года (по месяцам) читать рассказ В. Бианки «Синичкин календарь», рассказы Г. Скребицкого из книги «Крылатые соседи».

Наблюдения, рассматривание птиц на картинках, рассказы о них, показ диафильмов, видеофильмов, участие детей в охране, помогут накопить достаточно знаний, которые необходимо привести в систему во время бесед о зимующих и перелетных птицах. В беседе о домашних птицах можно предложить логическую задачу: «В клетке живет снегирь. Можно ли его назвать домашней птицей?» Эта и аналогичные задачи помогут детям уточнить представление о птицах, как диких животных, которые живут там, где есть для них необходимые условия. Они сами находят для себя пищу, жилище, спасаются от врагов, выращивают потомство. Лишь в трудное время (холод, голод) люди должны помочь птицам, иначе много их, погибнет от голода.

Подготовительная группа.

В подготовительной группе знания детей не только расширяются, но и усложняются; детей подводят к обобщению: птицы - наземно- воздушные животные, приспособлены летать по воздуху, питаться в светлое время дня (кроме сов) тем, что есть на земле и воздухе (семенами растений, насекомыми и др. мелкими животными). Им необходимо светлое время дня, воздушное пространство, разнообразные корма, в весенне-летний период - гнезда для потомства.

В этой группе нужно показать роль птиц в природе и жизни человека многогранно: уничтожают вредных насекомых и их личинок, грызунов; помогают распространять семена растений, имеют промысловое значение (мясо, пух, перо), оживляют сады и леса своим бодрым видом, веселым пением; создают у людей хорошее настроение. Для решения этой задачи детей нужно познакомить с отдельными представителями птиц, живущих в лесах (дятел, клест, снегирь); болотах и на побережьях водоемов (цапля, аист, журавль, гусь, утка); на открытых пространствах, добывающих корм в воздухе (ласточка, стриж); с хищными (сова, филин, орел).

Дети 7-го года жизни могут под руководством воспитателя в течение всего холодного периода подкармливать птиц, наблюдать и фиксировать результаты в календаре, но для этого нужен стационарный кормовой столик.

Детям даются знания о птицах жарких и холодных стран, об особенностях их приспособления к среде обитания (морю, лесу), связанные с ними особенности строения.

Усложняется уход за птицами в уголке природы. Дети подводятся к пониманию того, что поведение птиц может измениться из-за ухудшения условий их содержания, поэтому необходимо постоянно наблюдать за ними, чтобы во - время им помочь.

Наблюдения в уголке природы дополняются наблюдениями за их сородичами на участке. Дети учатся распознавать видовое многообразие птиц. Дошкольники видят, что делают птицы в естественной обстановке, как они ведут себя в разных ситуациях, в разную погоду и в разные сезоны. Особое значение имеют наблюдения за полетом птиц в воздушном пространстве, взлетом и приземлением. С детьми можно проследить миграции и кочевки. Наблюдать за выведением птенцов.

Т.о. У детей создается полная картина о жизни птиц по трем направлениям: птицы - живые существа; о связи птиц со средой обитания; природа единое целое - птицы часть природы.

Дата добавления: 2015-08-09