Закономерности педагогического процесса

В закономерностях, напомним, отражаются объективные, необходимые, существенные, повторяющиеся связи. Даже без специального исследования можно заключить, что в столь сложной, большой и динамичной системе, как педагогический процесс, проявляется большое количество разнообразных свя зей и зависимостей. Подобные системы десятком-другим зако номерностей не описываются.

Нам известно, что для Изучения определенного типа связей выделяются системы, в которых эти связи проявляются наибо лее отчетливо.. Исследование всех связей требует создания мно гочисленных систем, образуя которые приходится, образно го воря, *поворачивать* систему педагогического процесса все но- ными и новыми гранями. Общеё представление о важнейших связях педагогического процесса дает сиётема, выделенная по интегративному (объединяющему все части) критерию. Про цесс анализируется на уровне крупных блоков и существующих между ними связей. Среди общих закономерностей педагогическо- го процесса выделяются такие:

1. процесса. ЛИ чина всех последующих изменений зав”с от величины изме нений на предыдущем этапе. Это зяачит что педагогический. процесс 1(ак развивающееся взаимодействие между педагогами и воспитуем имеет постепенный, стуйенчатый характер; чем выше промежуточные доётихсенйя, тём весёмее конечный результат. Следствие действия закона видим на каждом шагу — тот ученик будет иметь более высокие общие достижения, у

которого были более высокие промежугочные результаты.

2. Закономерность развития личности в педагогическом про цессе. Темпы и досткг* й уровень развития личности зависят от: 1) наследственности; 2) воспитательной и учебной среды; З) включения в учебно-воспитательную деятельность; 4) приме няемых средств и способов педагогического воздействия.

З. Закоiюмерность управления учебно-воспитательным процес сом Эффективность педагогического воздействия зависит от 1) интенсивности обратных связей между воспитуемыми и педа гогами; 2) величины, характера и обоонованности корректирую- щих воздействий на воспитуёмых.

4. Закономе педаго гического процесса зависит от: 1) действия внугренних стиму лов (мотивов) учебно-воспитательной деятельности; 2) интен сивности, характера и своевременности внешних (обществен ных, педагогических, моральных, материальных и других) сти мулов.

5. Закономерность единства чувственного, логического и практики в педаго?ц процессе Эффективность учебно воспитательного процесса зависит от: 1) интенсивности и ка чества чувственного восприятия; 2) логического осмысления воспринятого; З) практического применения осмысленного.

б Закономерн единства внешней (педагогической) и вцутреiщей (цознавательной) деятельности Эффективность пе дагогического процёёса аВИсИт от: 1) качества педагогической деятельности, 2) качества собственной учебно-воспитательной деятельности воспитуемьгх.

7. Закон обусловленности педагогического процесса. Течение и результаты учебно-восйй процесса зави сят от 1) потребностей общества й личнос1 2) возможностей (материально-технические, экономические и другие) общества,

З) условий протекания процесса (морально-психологические,.1 санитарно-гигиенические, эстетические и другие).

-Следует предостеречь от ошибочного представления, будто изложенными закономерностями исчерпываются связи, дей-, ствующие в педагогическом процессе. Последних гораздо боль ше, к изучению глубинных связей исследователи еще только подступают.

Дата добавления: 2015-08-18