III. Методы социально-педагогического взаимодействия.

«Метод — инструмент прикосновения к личности».

К. Д. Ушинский

Разнообразные методы социально-педагогического взаимодействия могут охватывать целесообразным влиянием всю жизнь молодых лидеров и педагогических наставников. Члены временных лидерских команд могут и содействовать, и противодействовать педагогическим наставникам. Поэтому наставникам, чтобы добиться позитивного результата социального взаимодействия, нужны методы как прямого, так и косвенного долгосрочного действия на сознание и привычное поведение членов лидерских команд путем целенаправленного содержательного насыщения всех областей их жизни. Выбор конкретного метода должен опираться на рациональную, эмоциональную и деятельно-практическую сферу личности участников.

Вот некоторые методы организации и самоорганизации временной лидерской команды — повседневного общения, взаимодействия, самодеятельности и педагогического воздействия:

Коллективная игра — как метод воспитания и социализации, способствует организации деятельности молодежи путем вовлечения их в условные увлекательные события, ситуации, исполнение ролей. Правила и обстоятельства коллективной игры отвечают потребностям молодых людей и обстоятельствам. Игра может быть использована в любом виде деятельности: трудовой, творческой, организационной, бытовой... С помощью игры можно легко и непринужденно выйти из сложной ситуации, при этом еще и обеспечить устойчивую, добровольную самодисциплину.

Коллективное соревнование — как метод организации и воспитания коллектива, отвечает особенностям детской природы, активизирует и стимулирует общественно-полезную деятельность детей путем сравнения и оценки ее результатов. У соревновательной деятельности также широкий спектр действия, т.к. можно соревноваться в быту, физкультуре и спорте, в художественной самодеятельности. Но данный метод не терпит злоупотребления, ибо ребенок, часто побеждающий, быстро привыкает к чувству превосходства, а ребенок «отстающий» считает себя неудачником.

Коллективное самообслуживание — является методом развития трудолюбия, умений и навыков по обслуживанию бытовых нужд и личных, и временной лидерской команды. Чистота помещения, гигиена быта, обеспеченная поочередным дежурством, формирует у детей трудовые навыки, эстетический вкус и даже организаторские умения.

Уважительная форма общения — используемая как метод, постепенно трансформируется во взаимоуважение молодого человека и руководителя лидерской команды (вожатого). В повседневных отношениях уважение проявляется в содержательности, заботливости, доброжелательности, вежливости, требовательности, искренней заинтересованности жизнью подопечного. Уважение к воспитаннику должно охватывать и пронизывать всю систему отношений и общения с ним.

Педагогическое требование — как метод отношений, постепенно перерастает во взаимную требовательность членов лидерской команды и руководителя лидерской команды (вожатого), в их сознательную саморегуляцию. Требовательное взаимодействие побуждает членов лидерской команды к исполнению общественно-необходимых норм, правил, обязанностей, деятельности, укрепляет в его сознании общественно-ценные установки.

Пример — как метод представляет собой способ воздействия, перерастающий в самовоздействие в результате усвоения членами лидерской команды нравственноэстетически привлекательного идеала, образца. Одиночный положительный пример способен оказывать моментальное координирующее воздействие на поведение члена группы в конкретной ситуации; подаваемый постоянно, пример оказывает воздействие личностно формирующего характера.

Разъяснение — прием прямого вербального воздействия на сознание членов лидерской команды, формирования сознательности путем обращения к разуму, оказания помощи в осмыслении членами лидерской команды жизненной ситуации.

Поощрение — метод активного внешнего стимулирования, побуждения членов лидерской команды к положительной, инициативной, творческой деятельности.

Наказание — способ конфликтного торможения, приостановления сознательно совершаемой членами лидерской команды безнравственной, противоречащей интересам команды деятельности. Наказание, как говорил, Л. Н. Толстой, является наказом подопечному. Именно поэтому данный метод используется не в форме осуждения нарушителя, а в форме выявления причин поведения, противоречащего общественному мнению. Наказание должно восстановить справедливость, быть направлено на утверждение ценностей коллективной деятельности, но не преследовать целей причинения провинившемуся члену временной лидерской команды физического или нравственного страдания.

Отношения между руководителем лидерской команды (вожатым) и подопечными бесспорно должны быть доверительными, гуманными и уважительными. Руководитель лидерской команды (вожатый) сам должен быть достойным примером для подопечных. Не стоит лишний раз нагнетать обстановку, нужно быть в меру самокритичным, прибегая к самоанализу поведения. Если подопечные не согласны в чем-либо с руководителем, то взрослому необходимо их убедить, используя значимые для подопечных аргументы и факты.

Таким образам, система методов социально-педагогической деятельности в течение временного пространства взаимодействия трансформируется, воплощается в реальные отношения, которые и образуют высокоэффективную социально-педагогическую систему образовательного учреждения.

---

Дата добавления: 2015-08-09