Возможность самостоятельного выполнения и спосо­бов действия

Ребенок проявляет свою активность так, как ему хочет- | ч. как подсказывает материал.

Результативность выполнения задания и возмож­ность коррекции ошибок Результат и заданный образец не имеют даже малейше­го сходства, но понять это ребенок не в состоянии.

Для оценки сформированности восприятия ребенка раннего и младшего дошкольного возраста можно выде­лить пять диагностических уровней, с которыми удобно соотносить результаты обследования ребенка.

Исследование восприятия

1- й уровень. Ребенок фиксирует внимание на объекте, следит за его передвижением в пространстве, стремится за­хватить объект и выполнить простейшие манипуляции. Еще не может установить тождество предметов, не использует поисковые способы ориентировки, решает наглядно­практическую задачу силой. Словесного обозначения свойств предметов еще не понимает и самостоятельно не употребля­ет. (При нормальном развитии соответствует 1 году.)

2- й уровень. Ребенок овладевает соотносящими дейст­виями на уровне практических проб, используя их, находит идентичные предметы, не выделяя конкретных свойств. Вы­полняет инструкцию «Дай такую же...», подбирает парные картинки, справляется с простой доской Сегена. Начинает понимать, что предметы могут быть одинаковыми и разными. (При нормальном развитии соответствует 2 годам.)

3- й уровень. Устанавливает тождество предметов по цве­ту, форме, величине, используя практические пробы. В сло­весном обозначении затрудняется, использует «опредмечива­ния». (При нормальном развитии соответствует 3 годам.)

4- й уровень. Легко идентифицирует предметы по цве­ту, форме и величине^ начиная опираться на зрительное соотнесение. Самостоятельно еще не называет выделенные свойства. К 4 годам легко выполняет инструкцию «Дай красный...», «Покажи все...». С помощью взрослого дает словесное обозначение нужного свойства, подводя вместе с ним итог выполненной работы.

5- й уровень. У ребенка сформировано представление

об основных цветах и формах, называет их самостоятельно.

Диагностические задания для исследования восприятия

1- й уровень - прослеживание движения.

Задание 1:

а) «Лови шарик»; б) «Лови машинку».

2- й уровень - примеривание и практические пробы.

Задание 1. «Дай такую же игрушку, шарик, картинку».

Задание 2. Соотнесение простой формы (доска Сегена).

Задание 3. Зрительное и практическое сравнение и

дифференциация размеров (двухсоставная матрешка).

3- й уровень - практические пробы.

Задание 1. Соотнесение по форме («подбери ключик к шмку»).

Задание 2. Выполнение инструкции «Дай кружок» (3-4 геометрические формы).

Задание 3. Соотнесение по цвету (цветные грибочки).

Задание 4. Выполнение инструкции «Дай красный» (основные цвета).

Задание 5. Сравнение и дифференциация по величине (I рехсоставная матрешка).

Задание 6. Соотнесение основных форм (доска Сегена 3).

Задание 7. Целостное восприятие (разрезная картинка из двух равных частей).

Задание 8. Целостное восприятие (разрезная картинка и» трех равных частей).

Задание 9. Узнавание простого знакомого предмета по контурному отображению (выбор из трех с опорой на ре­ши.мое изображение).

Задание 10. Узнавание на слух знакомых музыкальных инструментов.

4- й уровень - зрительное соотнесение (допускается 2-3 практические пробы).

Задание 1. Дифференциация по форме.

Задание 2. Соотнесение геометрической формы и ре­ального изображения. Ребенок сам называет форму, но до­пустимы 2-3 ошибки.

Задание 3. Дифференциация по цвету с опорой на обра­зец (разложи геометрические фигурки по цвету).

Задание 4. Дифференциация по цвету без опоры на об­разец (разложи геометрические фигурки по цвету).

Задание 5. Дифференциация по величине (пирамидки из 4 элементов).

Задание 6. Дифференциация по величине (четырехсо­ставные матрешки).

Задание 7. Целостность восприятия (картинка разреза­на на три части по прямой линии).

Задание 8. Узнавание знакомого предмета по силуэт­ному изображению (выбор силуэта из трех изображений знакомых зверей).

Задание 9. «Зашумленные» изображения. Предметы наложены один на другой (не более двух изображений. До­пускается обведение контура пальцем).

Задание 10. Изучение соотнесения зрительного и так­тильного восприятия. Зрительное узнавание формы и ося­зательный выбор. Ребенок предварительно знакомится зри­тельно и находит предмет с опорой на тактильное воспри­ятие без зрительного контроля.

Задание 11. Изучение соотнесения зрительного и так­тильного восприятия. Осязательное узнавание формы и зрительный выбор. Ребенок предварительно знакомится тактильно и находит предмет среди других с опорой на зрительное восприятие.

Задание 12. Изучение слухомоторной координации. Воспроизводство простых ритмов по числу ударов.

Задание 13. Изучение слухомоторной координации. Воспроизводство простых ритмов по силе ударов.

Задание 14. Изучение слухового восприятия (шумящие коробочки. Выбор из трех).

Задание 15. Изучение кинестетического восприятия. Копирование позы с опорой на образец.

5- й уровень - все задания выполняются способом зри­тельного соотнесения со словесным отчетом.

Задание 1. Дифференциация по" форме («почтовый ящик»). При выполнении задания ребенок сам называет геометрические фигуры.

Задание 2. Дифференциация по форме. Восприятие формы из отдельных элементов. Ориентация в пространст- ие (доска Сегена 4).

Задание 3. Дифференциация по цвету. Инструкция да­стся так, чтобы ребенок сам назвал основные цвета.

Задание 4. Дифференциация по величине (пирамидки из <|-6 элементов. При выполнении задания ребенок должен на- тать самый большой элемент, самый маленький и средний).

Задание 5. Целостность восприятия (картинка разреза­на на три части произвольной конфигурации).

Задание 6. Узнавание знакомого предмета по силуэт­ному изображению и вычленение его из общего фона.

Задание 7. «Зашумленные» изображения (три контурных и юбражения знакомых предметов наложены один на другой).

Задание 8. Узнавание предмета или животного по неза­конченному изображению.

Задание 9. Изучение соотнесения зрительного и так- iильного восприятия. Зрительное узнавание формы и ося- штельный выбор. Ребенок предварительно не знакомится фнтельно и осязательно с формой.

Задание 10. Изучение соотнесения зрительного и так- | пивного восприятия. Осязательное узнавание.

Задание 11. Изучение слухомоторной координации. Носнроизводство более сложного ритмического рисунка по числу ударов.

Задание 12. Изучение слухомоторной координации. Моспроизводство более сложного ритмического рисунка по | ние ударов.

Задание 13. Изучение слухового восприятия (шумящие коробочки. Выбор из пяти).

Задание 14. Изучение кинестетического восприятия. Копирование позы с опорой на образец в виде схемы.

Исследование памяти

Диагностические задания для исследования памяти

Невербальный уровень

Задание 1. Рассмотреть вместе с ребенком знакомые ему игрушки, а затем назвать несколько из них и попросить принести (количество игрушек зависит от возраста ребен­ка). Задание выполняется без отсрочки и с отсрочкой.

Задание 2. Попросить ребенка выполнить несколько действий подряд: встать со стула, обойти стол кругом, взять игрушку, подойти с ней к двери, постучать в дверь рукой, открыть ее и вернуться на место. Задание выполня­ется без отсрочки и с отсрочкой

Вербальный уровень

Задание 1. Игра в прятки. Рассмотреть с ребенком иг­рушки. Попросить запомнить их, а затем, закрыв игрушки ширмой, несколько игрушек спрятать. Спросить ребенка: «Кто спрятался?» Количество предметов должно соответ­ствовать возрасту ребенка. Задание выполняется без от­срочки и с отсрочкой.

Задание 2. Попросить ребёнка сказать, с кем он живет дома, что он кушал на завтрак, во что любит играть, а так­же назвать свое имя и фамилию. Повторить вопрос «Сего­дня на улице много грязи и луж?».

Нормативы:

2,5 года - называет свои имя, фамилию, частично отве­чает на вопросы;

3 года - хорошо отвечает на вопросы, повторяет про­стую фразу из 4-5 слов;

4 года - повторяет сложную фразу.

Дата добавления: 2015-08-09