Диагностические задания для исследования конструктивного праксиса

Задания демонстрируют возможность выбора системы действий по достижению конкретного результата, пред­ставленного в восприятии; способность к организации це­лесообразного поведения и самостоятельного контроля над процессом выполнения задания, способность производить пространственные дифференцировки, сочетать действенно достигаемые результаты с наглядно заданными целями, вычленять элементы и правильно ориентировать их друг относительно друга, обнаруживать и исправлять ошибки. По выполнению заданий можно судить о степени развито­сти у ребенка умения производить зрительное сравнение трехмерных моделей и устанавливать идентичность, а так-

же оценить необходимую для успешного выполнения зада­ния степень понимания конструкций.

Задание со строительным конструктором

До 2 лет - конструирование по подражанию. Простые постройки: башня из 6-8 кубиков, поезд.

От 2 лет до 2 лет 6 мес. - конструирование по реаль­ному зрительному образцу Постройки: дорожка, стул, стол.

От 2 лет 6 мес. до 3 лет.

Задание 1 - конструирование по реальному зрительно­му образцу. Более сложные постройки: дом с дорожкой, дом с забором.

Задание 2 - конструирование по словесной инструкции.

I (остройки: стул, стол, дом.

От 3 до 4 лет - воспроизведение постройки по плану и виду сбоку.

Задание 1(от 3 до 3 лет 6 мес.)

Дорожка Стол Кровать

Задание 2 (от 3 лет 6 мес. До 4 лет)

Дорожка Дом

С 4 лет - по заданным условиям (построй домик, окру­женный забором).

Задания на конструирование из палочек До 2 лет - конструирование по подражанию (сделай дорожку).

От 2 до 2 лет 6 мес. - конструирование по подражанию (сделай дорожку —, молоточек - Т).

От 2 лет 6 мес. до 3 лет - конструирование по образцу: молоточек, треугольник, квадрат.

От 3 до 4 лет - конструирование по словесной инст­рукции: молоточек, треугольник, квадрат.

С 4 лет - по заданным условиям или по замыслу.

Дети старше 15 месяцев не должны брать кубики в рот и бросать их на пол. Результаты выполнения заданий на исследования мышления и конструирования могут быть оценены по 5-балльной шкале. Это позволит подсчитать суммарный показатель или представить результаты графи­чески. Такой способ оценки особенно удобен в тех случаях, когда необходимо провести оценку динамических измене­ний при осуществлении медицинской и психолого­педагогической коррекции. Критерии оценки учитывают основные параметры качественного анамнеза.

Критерии оценки выполнения заданий

Баллов

Принятие задания Ребенок встречает предложенное ему задание с выра­женным интересом. Интерес к деятельности сохраняется у него на протяжении всего задания. Проявляет заинтересо­ванность в правильном выполнении задания. Обнаружива­ет желание продолжать задание.

Понимание инструкции Ребенку понятны общая цель и содержание задания, от­носящиеся как к результату, так и к способам его получения.

Возможность самостоятельного выполнения и способов действия Ребенок самостоятельно выполняет задание. Действует адекватно, целеустремленно, в соответствии с инструкци­ей. Планирует свою деятельность. Демонстрирует вариа­тивность действий. Может дать словесный отчет.

Результативность выполнения задания и возможность коррекции ошибок Ребенок все делает в основном правильно, если и допус­кает отдельные ошибки, то при проверке замечает их и само­стоятельно устраняет. Результат его работы соответствует об­разцу. Ребенок адекватно оценивает результат своего труда.

4 балла

Принятие задания Задание заинтересовывает ребенка. Положительное эмоциональное отношение к процессу деятельности сохра­няется у него до конца задания, но к продолжению дея­тельности за пределами времени, отведенного на занятие, ОН не стремится.

Понимание инструкции Общую цель и содержание задания ребенок в целом понимает правильно, хотя и не всегда точно в той части, которая касается способов действия.

Возможность самостоятельного выполнения и способов действия В основном ребенок составляет адекватную программу деятельности, но не в момент инструкции, а в процессе практических действий. Работает целеустремленно. Про­дуктивно принимает и использует стимулирующую и на­правляющую помощь.

Дата добавления: 2015-08-09