Читайте также:
|
Микросоциум как фактор воспитания: понятие, структура. Социализирующая роль семьи, соседей, группы сверстников. Функции государственных и общественных организаций в социализации личности. Религиозные организации, их функции и влияние на воспитание личности. Воспитательное пространство микросоциума и условия его эффективного функционирования. Воспитание толерантности и веротерпимости.
«Педагогические технологии»
Тема 1. Педагогическая технология: эволюция понятия и его современная сущность. Теоретические основы педагогической технологии
Педагогическая технология как историческое и научное явление. ”Технизация” и “технологизация” образовательного процесса. Эволюция понятия “педагогическая технология”. Различные подходы к определению сущности педагогической технологии. Педагогическая технология как научно обоснованный, рациональный, достаточно стабильный алгоритм взаимодействия субъектов педагогического процесса, обеспечивающий оптимальное решение педагогических задач. Соотношение понятий «методика», «метод», «педагогическая техника» и «педагогическая технология»
Признаки и свойства педагогической технологии. Уровневая классификация педагогических технологий. Педагогические технологии как основа развития профессионализма, мастерства, творчества педагога.
Теоретические основы педагогической технологии (обзор положений, значимых для понимания педагогических технологий).
Теория развития личности. Представление о социальной, деятельной, творческой сущности человека как личности. Отношение педагога к воспитаннику как ответственному субъекту своего развития. Система ценностных отношений личности с объективной действительностью, окружающим миром как ее главная характеристика, сущностный признак. Ориентация современных педагогических технологий на помощь воспитаннику в выявлении и раскрытии его возможностей, развитии самосознания, самоопределении, на формирование ценностных отношений.
Теория деятельности. Деятельность как один из ведущих факторов развития личности. Полиструктурность деятельности: а) деятельность - действия - операции - приемы; б) содержательный и процессуальный, интенциональный и операциональный компоненты деятельности. Значение этих положений для создания педагогических технологий и их освоения.
Теория педагогических систем. Педагогическая система, ее структурные и функциональные компоненты. Взаимосвязь компонентов педагогической деятельности с компонентами ПС. Деятельность (взаимодействие) как способфункционирования ПС.
Теория оптимизации образовательного процесса. Педагогический процесс как последовательная смена состояний, стадий развития педагогических объектов и как совокупность действий по достижению педагогической цели. Концепция оптимизации педагогического процесса. Выбор способов деятельности для оптимального решения задачи. Существование у технологий педагогического потенциала.
Теория педагогической деятельности. Педагогическая задача как самостоятельная единица педагогической деятельности. Сущность педагогической задачи - перевод учащегося (воспитанника) с одного уровня развития (уровня обученности, воспитанности, образованности) на другой, более высокий. Решение педагогической задачи: этапы и условия эффективности. Виды педагогических задач и их связь с уровнями педагогических технологий.
Теория управления педагогическими системами: понятие об управленческом цикле, его этапах-компонентах.
Дата добавления: 2015-08-03; просмотров: 175 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Тема 13. Семья и семейное воспитание. Взаимодействие классного руководителя с семьей воспитанника. | | | Тема 9. Технологии организации учебных исследований |