Читайте также:
|
Информатизация образования как путь его интенсификации. Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ), их влияние на качество образовательного процесса. Изменение роли и функций педагога. Информационная среда образовательного учреждения, компоненты ее модели.
Информатизация учебного процесса. Использование информационных технологий обучения (ИТО) на уроке и во внеурочной деятельности. Компьютер как средство организации учебной деятельности. Образовательный потенциал и условия эффективности использования компьютерной техники. Программное обеспечение, функции обучающих программ. Основные подходы, принципы и специфика конструирования учебных программ. Виды учебных программных продуктов.
Расширение возможностей обучения при использовании ИТО. Уроки-презентации, виртуальные эксперименты, электронные лабораторные работы, дистанционное обучение на дому и др. Сетевое ученическое научно-исследовательское общество как расширение границ взаимодействия и исследований. Основные проблемы и перспективы развития ИТО.
Использование ИКТ в воспитательном процессе: при подготовке и проведении воспитательных дел, организации работы школьных СМИ (прессы, радиоцентра, видео-студии и др.)
Информатизация системы управления образовательным учреждением. Использование информационной техники для мониторинга качества обучения, здоровья участников педагогического процесса, информационной базы методического опыта (накопление и распространение), составления расписания, ведения документации и др.
Создание информационной ресурсной среды в ОУ.Материальная база, компьютерные обучающие программы, электронные методические разработки, медиатека. Использование Интернет.
Дистанционное образование как вид образовательных услуг. Дистанционное обучение и его специфические особенности. Принципы, средства и формы. Электронные учебники и их особенности. Образовательный потенциал и условия эффективности. Перспективы развития.
«Управление образовательными системами»
Тема 1. Сущность основных понятий курса: управление, педагогический менеджмент.
Понятия: «управление», «педагогический менеджмент». История развития управленческой мысли. Школы управления: школа научного управления (Тейлор, 1885 г.); классическая школа или административная школа в управлении (Файоль, 1916 г.); школа человеческих отношений (Фоллетт, Мэйо, 1950 г.); школа науки управления или количественного подхода (Винер, Шеннон, 1949 г.).
Научные подходы к анализу управления: исторический (с точки зрения принадлежности к Школе управления); функциональный (процессуальный); системный; ситуационный.
Виды управления: разомкнутое, цикличное. Факторы, учитываемые при выборе вида управления.
Специфика педагогического управления.
Основы кибернетической теории управления. Информационная основа управления. Требования, предъявляемые к управленческой информации (релевантность, адекватность, полнота, объективность и точность, структурированность, специфичность, доступность, своевременность и непрерывность) и их соответствие дидактическим принципам.
Методы сбора, обработки информации и принятия управленческого решения.
Информационные технологии управления в образовании.
Тема 2. Образование как система: структура, уровни, характеристика компонентов. Государственно-общественная система управления образованием. Взаимодействие социальных институтов.
Понятия: «система», «образовательная система». Целостность и множественность. Целостность как интегративная характеристика системы. Иерархичность, моделируемость системы. Результат системы образования. Понятия: «уровень образованности», «уровень образования». Характеристика уровней образованности, их отличия: грамотность, функциональная грамотность, информированность, компетентность — допрофессиональная, общекультурная, методологическая.
Управление образовательными системами. Централизация, децентрализация. Структура образования РФ: дошкольное; общее — начальное, основное, среднее (полное); профессиональное — начальное, среднее, высшее, послевузовское; дополнительное. Система образования за рубежом.
Понятие «диверсификация». Специфические факторы, влияющие на развитие разнообразия в системе образования. Основные направления диверсификации.
Диверсификация образовательных программ.
Диверсификация образовательных учреждений
Диверсификация системы управления (содержание, средства, методы, организационная структура; функции административно-государственных и государственно-общественных органов управления).
Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Школа как организующий центр совместной деятельности с семьей и общественностью.
Дата добавления: 2015-08-03; просмотров: 216 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Тема 9. Технологии организации учебных исследований | | | Тема 3. Школа как педагогическая система и объект управления. Службы управления. |