Разделам модулей программы

7.1. Модуль «Введение в профессионально-педагогическую деятельность»

7.1.1. Раздел 1. История образования и педагогической мысли

№ п/п	Вопросы для самостоятельной работы	Форма работы	Форма отчета
1.	Всемирный историко-педагогический процесс	Изучение литературы	Реферат
2.	Школа и педагогическая мысль с древнейших времен до 17 века	Составление аннотаций педагогических памятников	Аннотации
3.	Педагогические взгляды английских и французских просветителей в период становления индустриального общества	Конспектирование первоисточников	Конспект
4.	Школа и педагогическая мысль 18 века	Составление списка литературы	Список литературы
5.	Разработка проблем воспитания представителями утопического социализма	Составление развернутых тезисов	Тест
6.	Школа и педагогические теории конца19 начала 20 вв.	Конспектирование первоисточников	Конспект
7.	Школа и педагогическая мысль за рубежом в начале 20 века	Составление таблицы	Таблица
8.	Советская школа в период 1917–1945 гг.	Конспектирование постановлений правительства	Конспект
9.	Школа и педагогическая мысль в России во второй половине 20 века	Изучение первоисточников	Тезисы
10.	Мировые тенденции начала 21 в. и их отражение в российской системе образования	Составление опорной схемы-конспекта	Опорная схема-конспект

7.1.2. Раздел 2. Профессиональное становление педагога

№ п/п	Вопросы для самостоятельной работы	Форма работы	Форма отчета
	Сравнительный анализ структуры педагогической деятельности (по работам Н.В. Кузьминой, В.А. Сластенина, Л.Ф. Спирина)	Составление сравнительной таблицы	Сравнительная таблица
	Научная эрудиция как компонент педагогической культуры	Составление тезисов доклада	Тезисы доклада
	Сравнительный анализ научных подходов к изучению проблемы профессиональной культуры	Составление сравнительной таблицы	Сравнительная таблица
	Особенности педагогического общения	Составление тезисного плана	Тезисный план
	Компетентностный подход в педагогическом образовании	Составление словаря понятий	Словарь понятий
	Нормативно-прововые документы в профессионально-педагогической деятельности	Составление таблицы	Таблица

7.2. Модуль «Теоретические основы педагогики»

7.2.1. Раздел 3. Общие основы педагогики

№ п/п	Вопросы для самостоятельной работы	Форма работы	Форма отчета
	Понятие «взаимодействие» как базовая категория педагогики	Составление тезисного плана	Тезисный план
	Логика и методика научного исследования	Составление опорного конспекта	Опорный конспект
	Компетентностный подход в педагогическом образовании	Составление словаря понятий	Словарь понятий

7.2.2. Раздел 4. Теория обучения

№ п/п	Вопросы для самостоятельной работы	Форма работы	Форма отчета
	Теории учебного процесса	Составление сравнительной таблицы	Сравнительная таблица
	Современные модели организации обучения	Составление тезисов доклада	Тезисы доклада
	Федеральный государственный образовательный стандарт: методология, достоинства и недостатки	Составление сравнительной таблицы	Сравнительная таблица
	Диагностика, контроль и качество образования	Составление тезисного плана	Тезисный план
	Инновационные процессы в системе общего образования	Составление опорного конспекта	Опорный конспект

7.2.3. Раздел 5. Теория воспитания и основы социализации личности

№ п/п	Вопросы для самостоятельной работы	Форма работы	Форма отчета
	Социализация личности: сущность, принципы, ценности, механизмы	Подготовка выступления, доклада	Выступление, доклад
	Воспитательный процесс как динамическая система: движущие силы, логика, компоненты	Составление тезисов доклада	Тезисы доклада
	Содержание воспитания: современные подходы	Составление сравнительной таблицы	Сравнительная таблица
	Система методов, средств, форм воспитания	Составление тезисного плана	Тезисный план
	Система воспитательной работы в современной школе. Сопротивление воспитанию	Составление словаря понятий	Словарь понятий
	Социокультурная среда как фактор социализации	Составление опорной схемы	Опорная схема
	Современные воспитательные системы.	Обзор литературных источников	Аннотации

7.2.4. Раздел 6. Управление образовательными системами

№ п/п	Вопросы для самостоятельной работы	Форма работы	Форма отчета
	Сущность основных понятий курса: управление, руководство, педагогический менеджмент, система, образовательная	Составление словаря понятий	Словарь понятий
	Школа как педагогическая система и объект управления. Службы управления	Составление сравнительной таблицы	Сравнительная таблицат
	Модель управления образовательным учреждением: характеристика структурных компонентов	Составление опорной схемы	Опорная схема
	Управление функционированием и развитием образовательного учреждения	Составление сравнительной таблицы	Сравнительная таблица
	Основы управления социальным коллективом. Управленческая культура руководителя	Составление тезисного плана	Тезисный план
	Оценка эффективности управления образовательным учреждением	Составление таблицы	Таблица

7.3. Модуль «Педагогические технологии и основы проектирования образовательного процесса»

7.3.1. Раздел 7. Технологии организации образовательного процесса

№ п/п	Вопросы для самостоятельной работы	Форма работы	Форма отчета
	Технологии монологического изложения информации	Описание содержания функций монологического изложения информации	Содержание функций
	Технология взаимообучения	Разработка карточек для реализации технология взаимообучения	Карточки для взаимообучения
	Диалоговые технологии (беседа, дискуссия, дискурсия)	Разработка фрагмента урока или воспитательного дела с использованием диалоговой технологии	Фрагмент урока или воспитательного дела
	Технология игры	Описание алгоритма действий при организации игры-соревнования	Алгоритм действий
	Технологии организации учебных исследований. Проблемное обучение	Разработка фрагмента урока с использованием одной из технологий организации учебных исследований	Фрагмент урока
	Технологии: развития критического мышления, технология мастерских, проектная технология	Формулирование сущностных идей технологии развития критического мышления, технологии мастерских, проектной технологии. Составление тезисного плана	Тезисный план
	Информационные технологии в образовательном процессе	Подготовка презентации о применении информационных технологий в образовательном процессе	Презентация

7.3.2. Раздел 8. Технологии продуктивного взаимодействия субъектов

образовательного процесса

№ п/п	Вопросы для самостоятельной работы	Форма работы	Форма отчета
	Педагогическое воздействие и взаимодействие субъектов образовательного процесса. Стиль отношений и стиль деятельности	Составление сравнительной таблицы	Сравнительная таблица
	Технологии педагогического общения	Написание эссе, подготовка выступления, доклада	Эссе, выступление, доклад
	Педагогический конфликт и технология его разрешения	Определение видов конфликта в ситуациях, приведенных в перечне самостоятельных работ	Таблица с определением видов конфликтных ситуаций
	Технологии стимулирования деятельности школьников: предъявление требований, ситуация успеха, педагогическая оценка	Описание примеров технологий стимулирования деятельности из своего школьного или студенческого опыта	Примеры технологий стимулирования деятельности
	Технологии коллективной творческой деятельности	Составление сравнительной таблицы	Сравнительная таблица

7.3.3. Раздел 9. Технология проектирования образовательного процесса.

Педагогические инновации

№ п/п	Вопросы для самостоятельной работы	Форма работы	Форма отчета
	Педагогическое проектирование. Сущность и логика проектирования образовательного процесса	Изучение литературы	Реферат
	Технология постановки проектной задачи (диагностика и выдвижение целей)	Написание эссе, подготовка выступления, доклада	Эссе, выступление, доклад
	Разработка, презентация и защита проекта	Подготовка проекта, его презентации и выступления для защиты	Проект, презентация проекта, выступление по защите проекта

7.3.4. Раздел 10. Практикум по решению профессионально-педагогических задач

№ п/п	Вопросы для самостоятельной работы	Форма работы	Форма отчета
	Профессиональная задача. Виды и типы профессиональных задач	Изучение литературы	Реферат
	Алгоритм решения профессиональной задачи. Оценка решения задачи. Самоанализ деятельности по решению профессиональной задачи	Создание картотеки педагогически ситуаций	Картотека педагогических ситуаций
	Технология педагогической поддержки детей разного возраста	Составление сравнительной таблицы	Сравнительная таблица
	Диагностические методики изучения детей, технологии оценки их достижений	Подбор диагностических методик	Картотека диагностических методик
	Формы и технологии взаимодействия с субъектами образовательного процесса	Составление тезисного плана	Тезисный план
	Организация образовательной среды для решения конкретной педагогической задачи	Разработка педагогического проекта	Педагогический проект
	Итого:

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

Вопросы и задания по модулю «Введение в профессионально-педагогическую деятельность»

Раздел 1. История образования и педагогической мысли

1. Дайте определение понятию «историко-педагогический процесс». Каковы источники историко-педагогических знаний.

2. Определите общее и различное в идеалах и практике воспитания и обучения в Афинах и в Спарте.

3. Охарактеризуйте литературные памятники Древней Руси как источники сведений о педагогической мысли.

4. Каков главный педагогический смысл понятия «Эпоха Просвещения»? Назовите представителей педагогической мысли этой эпохи.

5. Дайте общую оценку особенностей и результатов развития школы и педагогической мысли на Западе в эпоху Нового времени.

6. В чем суть школьных реформ в России в XIX веке?

7. Раскройте вклад К.Д. Ушинского в развитие отечественной школы и педагогики.

8. Раскройте идеи «свободного воспитания» Л.Н.Толстого и их практическую реализацию.

9. Когда и с какими целями осуществлялись реформы школы в советский период?

10. Осуществите сравнительный анализ идей А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского.

Раздел 2. Профессиональное становление педагога

1. Чем было вызвано появление в обществе профессии учителя?

2. В чем особенности профессии педагога?

3. Как соотносятся понятия «педагогическая профессия», «педагогическая специальность», «педагогическая квалификация»?

4. Каковы слагаемые педагогического мастерства? Каковы пути его развития?

5. Какими качествами личности должен обладать педагог, чтобы осуществлять успешную педагогическую деятельность7

Вопросы и задания по модулю «Теоретические основы педагогики»

Раздел 1. Общие основы педагогики

1. Назовите основные категории педагогики и раскройте их сущность.

2. Дайте определение педагогики, охарактеризуйте ее методологические основы. Что такое методология?

3. Дайте определение педагогического процесса, охарактеризуйте его особенности.

4. Раскройте сущность субъект-субъектных отношений в педагогическом процессе.

5. Назовите основные факторы, влияющие на процессы целеобразования и целеполагания.

6. Дайте определение понятия «педагогическая система». Назовите и раскройте ее компоненты.

7. Что такое Я-концепция, каковы ее компоненты? Под влиянием каких факторов она изменяется?

Раздел 2. Теория обучения

1. Назовите категории дидактики, дайте им определение.

2. Охарактеризуйте движущие силы, источники процесса обучения.

3. Объясните значимость закономерностей и принципов обучения. Как они реализуются в практической деятельности?

4. Определите достоинства и недостатки стандартизации образования. Назовите объекты стандартизации образования.

5. Что обусловливает выбор методов обучения?

6. Охарактеризуйте урок как целостную систему. Назовите преимущества урока как формы обучения, его недостатки, ограниченность. Предложите пути совершенствования урока.

7. Какова связь видов самостоятельной работы учащихся на уроке и форм организации учебной деятельности?

Раздел 3. Теория воспитания и основы социализации личности

1. В чем сущность социализации личности? Какова взаимосвязь социализации личности с процессами воспитания и обучения человека?

2. Перечислите и раскройте факторы социализации личности.

3. Назовите и раскройте сущность механизмов социализации.

4. Дайте определение понятия «воспитание». В чем причина многообразия определений понятия?

5. Назовите цели и задачи воспитания в современном обществе.

6. Раскройте связь закономерностей и принципов воспитания. Приведите примеры их реализации в воспитательном процессе.

7. Каковы основные подходы к отбору содержания воспитания?

8. Перечислите и охарактеризуйте методы воспитания. Чем обусловлен их выбор при организации воспитательного процесса?

9. Перечислите признаки и этапы развития коллектива. Что является движущей силой развития коллектива («закон движения коллектива»)?

10. Какова роль семьи в воспитании личности?

11. Раскройте функции и направления работы классного руководителя.

Раздел 4. Управление образовательными системами

1. Дайте определения понятий «управление», «педагогический менеджмент». Назовите науки, которые изучают понятия «система», «управление».

2. Назовите основные функции педагогического управления. Раскройте одну из функций, назвав самое главное при её реализации.

3. Дайте определение понятия «принципы». Назовите принципы управления педагогическими системами.

4. В чём заключается сущность государственно-общественной системы управления образованием. Приведите примеры государственно-общественных органов управления.

5. Назовите компоненты школа как педагогическая система. Объясните сущность понятия «школа как объект управления».

6. Укажите, для чего создаются службы управления. Приведите примеры служб управления на разных уровнях управления.

7. Дайте определение понятия «управленческая культура руководителя». Назовите компоненты управленческой культуры руководителя.

8. В чём заключается сущность взаимодействия социальных институтов в управлении образовательными системами. Приведите примеры различных форм взаимодействия.

9. Назовите цель повышения квалификации. Укажите основные формы повышения квалификации.

10. Назовите цель аттестации работников школы. Раскройте основные положения аттестации педагогических кадров.

11. Раскройте основное содержание Положения «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений», утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 24.03.2010 N 209 и объясните, что изменилось в процедуре аттестации педагогических работников с 01.01.2011 года.

Вопросы и задания по модулю «Педагогические технологии и основы проектирования образовательного процесса»

Раздел 1. Технологии организации образовательного процесса

1. Дайте определение понятию «педагогическая технология». Чём отличается понятие «педагогическая технология» от понятий «метод», «методика», «педагогическая техника»? Как они связаны между собой?

2. Назовите признаки педагогической технологии.

3. Определите различия технологий репродуктивного и продуктивного типа

4. Перечислите аргументы, которые относят к числу сильных. Подберите сильные аргументы для разговора с подростками о вреде курения, употребления спиртного, наркотических веществ.

5. В чём сущность понятия «интериоризация»? Какова функция ориентировочной основы действия? Назовите компоненты ООД и приведите примеры.

6. Изложите алгоритм работы ученика при взаимообучении. Каковы его возможные модификации? Какие требования предъявляются к учебному материалу при использовании этой технологии?

7. Сформулируйте педагогические задачи, которые можно решить при использовании на уроке: а) эвристической беседы, б) вводной беседы. К каким типам бесед они принадлежат?

8. Каков педагогический смысл этапа «Перенос» в технологии дискуссии и дискурсии? Почему он обозначен как этап II-A?

9. Перечислите и раскройте приемы ведения дискуссии.

10. Подумайте, каким образом реагировать в споре на уловки. Определите контраргументы и/или другие эффективные приёмы, действия для нейтрализации уловок.

11. Назовите приемы ввода и управления дискуссией.

12. Дайте определение понятию «дискурсия». В чем различие дискуссии и дискурсии?

13. В чем сущность и функции этапа «Рефлексия» в технологии дискурсии?

14. Перечислите этапы игры. Каковы функции второго и шестого её этапов?

15. Перечислите технологии организации учебного исследования. Кратко охарактеризуйте их суть.

16. Какие задачи обучения позволяет решать использование информационной техники? Предложите варианты использования информационной техники при проведении классного часа, подготовке концертного выступления и т.п.

Раздел 2. Технологии продуктивного взаимодействия субъектов образовательного процесса

1. Каковы функции «коммуникативной атаки» в технологии педагогического общения?

2. Вспомните уроки учителей своей школы. Попробуйте определить стиль общения некоторых учителей. Определите, как влиял стиль общения учителя на организацию педагогического процесса, на отношение учеников к предмету. Какова была реакция учеников на требования учителя? Сделайте выводы.

3. Перечислите технологические правила (этапы) выхода из конфликта. Какой стратегии разрешения конфликта они соответствуют?

4. Определите вид конфликта для ситуаций по поводам: невыполнение учениками домашнего задания, регулярные пропуски занятий, грубое высказывание ученика, отказ выполнять обязанности дежурного, словесные оскорбления учителем ученика («бестолочь», «болван» и т.п.), подзатыльник, деление учителем детей на способных и неспособных, выталкивание учителем ученика из класса.

5. Какова роль успеха в жизни школьников? (его педагогический потенциал?) Какие приемы используются для создания ситуации успеха?

6. Ученик испытывает сильное волнение перед предстоящим выступлением на сцене. Какими приемами можно воспользоваться, чтобы вселить уверенность в этого школьника?

7. Чем можно объяснить, что косвенных требований количественно больше, чем прямых? Какие требования более действенны? В каких ситуациях?

8. Каковы технологические правила предъявления педагогического требования?

9. Назовите технологические правила (этапы) предъявления педагогического требования.

10. Каковы функции технологии педагогической оценки? Приведите примеры ситуаций с использованием приемов скрытой педагогической оценки

Раздел 3. Технология проектирования образовательного процесса. Педагогические инновации

1. В чем сущность и логика педагогического проектирования?

2. В.С. Безрукова называет мечту особой формой проектирования. Каков педагогический потенциал мечты? Каково её влияние на развитие человека? Какова роль мечты в педагогическом проектировании?

3. С точки зрения языка у слов «проект» и «прожектёрство» общая корневая основа. Как отличить подлинное педагогическое творчество от прожектёрства?

4. Какие проектные продукты могут быть разработаны учителем, классным руководителем? Есть ли предел уровня проектирования для педагогов, занимающих эти должности?

5. Что объединяет и отличает педагогическое и учебное проектирование? В чём отличие педагогического проекта от учебного?

6. Почему значение педагогической диагностики сравнивают со значением диагностики в медицине? Раскройте функции, назовите объекты и методы педагогической диагностики

7. Каковы современные требования к постановке целей (задач)? Приведите примеры задач обучения по теме курса Вашей специализации.

8. Закончите фразы:

9. Цель поставлена диагностично – это значит, что …

10. Педагогическими таксономиями называют…

11. Напишите примеры контрольных заданий, позволяющих оценить обученность ученика по классификации Н.Я. Конфедератова. Чем определяется достижимость «должного» уровня при решении педагогической задачи?

12. Приведите примеры возможных побочных позитивных и негативных результатов решения педагогических задач.

13. Почему нельзя полностью алгоритмизировать педагогическую деятельность?

14. Подумайте над соотношением норм и творчества в педагогической деятельности. Почему новые, оригинальные идеи порой с трудом «пробивают себе путь»?

ВОПРОСЫ К КОМПЛЕКСНОМУ ЭКЗАМЕНУ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПЕДАГОГИКА»

1. Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность и личность педагога.

2. Профессиональное зрелость педагога. Педагогическое мастерство и его достижение.

3. Профессиональная культура и здоровье педагога. Профессиональные деформации и их профилактика.

4. Педагогическое образование. Непрерывное образование и самообразование педагога. Повышение квалификации и аттестация педагогических работников.

5. Воспитание и школы Древней Греции. Педагогические идеи в наследии античных философов.

6. Педагогические идеи гуманистов эпохи Возрождения (Т.Мор, Э.Ротердамский, М. Монтень, Ф. Рабле)

7. Педагогическая теория Я.А. Коменского. Великая дидактика. Организация образовательного процесса.

8. Педагогические взгляды Д. Локка и их значение для современного обучения и воспитания.

9. Воспитание и просвещение в Древней Руси.

10. Просветительные реформы Петра I.

11. XVIII век в истории российского образования. Реформы системы образования.

12. К.Д Ушинский как основоположник отечественной научной педагогики. Принцип народности.

13. Антрополого-гуманистические традиции в отечественной педагогике конца XIX – начале XX века (П.Ф. Каптерев, В.П. Вахтеров, К.Н. Вентцель, П.Ф. Лесгафт и др.).

14. Педагогическая теория и деятельность А.С. Макаренко.

15. Основные идеи педагогической системы В.А. Сухомлинского.

16. Педагогика как наука и практика, их взаимосвязь. Цели, задачи, функции науки и практики. Категориальный аппарат педагогики как науки об образовании, обучении и воспитании.

17. Связь педагогики с другими науками, формы связи с ними и использование их идей в педагогике.

18. Педагогическая система и её компоненты. Система наук о воспитании и образовании.

19. Методы и логика научного педагогического исследования.

20. Современные тенденции в развитии и реформировании российского образования конца XX начала XXI века.

21. Методология как учение о научном методе познания. Методологические подходы в образовании: деятельностный, системный, личностный.

22. Дидактика как наука об обучении и образовании: предмет, цель. Основные категории дидактики: обучение, образование, преподавание, учение.

23. Сущность, структура и движущие силы образовательного процесса.

24. Процесс обучения, его сущность, функции. Характеристика категорий: знания, умения, навыки. Компоненты процесса обучения. Основные этапы процесса обучения.

25. Содержание образования. Источники и принципы отбора содержания образования.

26. Государственный образовательный стандарт: понятие, функции, структура. Объекты стандартизации.

27. Документы, определяющие содержание образования. Закон РФ об образовании. Характеристика учебного плана, учебной программы, учебника.

28. Принципы обучения как категория дидактики. Характеристика принципов обучения.

29. Методы обучения: понятие, классификации, взаимосвязь методов, средств и форм обучения.

30. Формы организации учебной деятельности: индивидуальные, групповые, фронтальные. Достоинства и недостатки их применения в педагогическом процессе.

31. Урок как целостная система. Требования к уроку. Типы и структура урока. Нестандартные уроки.

32. Диагностика и контроль за учебной деятельностью учащихся. Функции контроля и требования к нему.

33. Виды, методы и формы контроля. Оценка знаний учащихся, её образовательное и воспитательное значение.

34. Воспитание как социальное и педагогическое явление. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.

35. Воспитательный процесс, его характеристика. Структура и логика воспитательного процесса. Противоречия как движущие силы воспитания.

36. Закономерности и принципы воспитания, их взаимосвязь.

37. Содержание воспитания. Направления воспитания. Характеристика одного из них: цели и задачи, ценности, формы осуществления (по выбору экзаменуемого).

38. Методы, средства и формы воспитания. Классификация методов воспитания. Выбор методов воспитания.

39. Классный руководитель как организатор воспитательной работы в школе. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Виды и формы классных часов.

40. Концептуальные подходы к воспитанию и воспитательные системы. Структура и этапы функционирования систем. Примеры воспитательных систем на основе различных концепций воспитания.

41. Коллектив как объект и субъект воспитания. Признаки, этапы развития коллектива. Закон движения коллектива (перспективы). Взаимоотношения личности и коллектива. Принцип параллельного действия.

42. Социализация личности и ее факторы. Социально-психологические и социально-педагогические механизмы социализации. Агенты социализации.

43. Социальное воспитание и социализация личности. Сущность, принципы, ценности социального воспитания. Направления институтов социального воспитания.

44. Семья как социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Специфика семейного воспитания. Взаимодействие семьи и школы. Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся.

45. Сопротивление воспитанию: сущность, виды проявления и способы преодоления.

46. Педагогическая технология, ее признаки и свойства. Классификация педагогических технологий. Обусловленность технологий характером педагогических задач. Виды педагогических задач, этапы решения. Технологии выдвижения педагогических задач.

47. Технологии репродуктивного типа. Характеристика одной из технологий по выбору экзаменуемого (технология монологического изложения информации, технология формирования умственных действий с заранее намеченными свойствами, технология взаимообучения).

48. Образовательные технологии диалогового взаимодействия: беседа, дискуссия, дискурсия /по выбору экзаменуемого/. Образовательный потенциал, этапы и приемы реализации.

49. Технология игры. Образовательный потенциал, этапы и приемы реализации. Дидактические игры.

50. Технологии организации учебных исследований: проблемного обучения, критического мышления, французских мастерских (по выбору экзаменуемого).

51. Технология проектного обучения. Ее использование в учебном и воспитательном процессах.

52. Педагогическое проектирование. Цель, объекты, принципы. Уровни и формы проектирования (Проектные продукты). Этапы проектирования. Логика проектирования образовательного процесса.

53. Диагностика состояния образовательного процесса, его субъектов. Функции, принципы, виды и методы педагогической диагностики.

54. Технологический подход к постановке дидактических целей и задач. Уровни обученности учащихся. Таксономии целей.

55. Педагогический конфликт и стратегии его разрешения. Технология выхода из конфликта. Виды педагогических конфликтов. Этическая защита педагога.

56. Педагогическое требование, его виды, формы. Технология предъявления требования.

57. Технология создания ситуации успеха. Сочетание и взаимосвязь успеха и неуспеха.

58. Информационные технологии и их использование в образовательном процессе. Проблемы и перспективы развития компьютерного обучения.

59. Понятие управления и педагогического менеджмента. Функции педагогического управления. Школа как педагогическая система и объект управления.

60. Новации и инновации в педагогике. Инновационная деятельность педагога.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: учебник. – М.: Владос, 2008.

2. Коджаспирова, Г.М.Педагогика: учебник для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / Г. М. Коджаспирова. - М.: Гардарики, 2009.

3. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студ. пед.вузов / Ред. В.А. Сластенин. - М.: Академия, 2009.

4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2009.

5. Осмоловская И.М. Дидактика. –М.: Издательский центр «Академия», 2008.

6. Педагогика: учебник / Под ред. Л. П. Крившенко. - М.: «ТК Велби», «Проспект», 2004, 2008. - 432 с.

7. Педагогика: учебник для студ. пед. вузов и пед. колледжей / В. И. Загвязинский [и др.]; ред. П. И. Пидкасистый. - М.: Пед. общ. России, 2008.

8. Сластёнин, В.А.Педагогика: учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / В. А. Сластёнин, И Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: Academia, 2008.

9. Социальная педагогика: учеб. для студ. вузов / Г. Н. Штинова, М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова; ред. М. А. Галагузова. - М.: "ВЛАДОС", 2008.

1. Электронные издания: I-boocks.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике: учебное пособие. - СПб: 2003.

2. Байер Е.А. Педагогика для студентов вузов: пособия для подготовки к экзаменам. 2-ое издание - Ростов на Дону, 2006.

3. Безрукова, В.С. Педагогика: учебник / В. С. Безрукова; ЛГУ им. А.С. Пушкина. - 3-е изд., перераб. и доп. - СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2007.

4. Белухин Д.А. Педагогическая этика: желаемое и действительное: учебно-метод. пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2007

5. Бережнова, Е.В., В. В. Краевский. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник.- 4-е изд., стереотип. - М.: ИЦ "Академия", 2008.

6. Берекенова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике. Методические рекомендации для студентов - М., 1999.

7. Бордовская, Нина Валентиновна. Педагогическая системология: учебное пособие для студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов, школьных педагогов, вузовских преподавателей - М.: Дрофа, 2009.

8. Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М., 2008;

9. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособ./А.С. Роботов, Т.В. Леонтьева и др. – М.: Академия, 2007

10. Воспитание в современном образовательном учреждении. Теория и практика: пособие для специалистов по воспитанию / Под науч. ред. С.А. Лисицина, С. В. Тарасова. - СПб.: ЛОИРО, 2005.

11. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. Учеб. заведений / И.А. Колесникова и др.; под общ. ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: «Академия», 2008;

12. Воспитание трудного ребёнка. Дети с девиантным поведением: учебно-метод. пособие / Под ред. М. И. Рожкова. - М.: Владос, 2001.

13. Герасимова В.А. Классный час играючи.- М.: ТЦ «Сфера», 2002.

14. Гликман И. З. Спецкурс по педагогическому стимулированию [Текст]: учебно-метод. пособие. - М.: Школьные технологии, 2008.

15. Гликман И.З. Теория и методика воспитания: учебное пособие для студ. вузов / И. З. Гликман. - М.: Владос-пресс, 2002.

16. Гонеев А.Д., Годовникова Л.В. Работа учителя с трудными подростками: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / - М.: ИЦ "Академия", 2008

17. Ежеленко В.Б. Новая педагогика массовой школы - СПб., 2005.

18. Загвязинский В. И. Исследовательская деятельность педагога: учебное пособие. - 2-е изд., испр.. - М.: ИЦ "Академия", 2008.

19. Загрекова Л.В., Николина В.В. Теория и технология обучения: Учеб. пособие. – М.: Высш. шк., 2004;

20. Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2001;

21. Звонников В. И., Челышкова М. Б. Современные средства оценивания результатов обучения: учебное пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / - 2-е изд., стереотип. - М.: ИЦ "Академия", 2008.

22. Иванов И.П. Созидание: теория и методика воспитания. – СПб.: Аверс; ООО «Инновационное психолого-педагогическое объединение», 2003.

23. История социальной педагогики. Становление и развитие зарубежной социальной педагогики: учебник / Под ред. В.И. Беляева. – М.: Гардарики, 2003.

24. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1987;

25. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: Обучение на основе исследования, игры и дискуссии. - Рига: Эксперимент, 1995;

26. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование: Учеб. пособ. для высш. учеб. заведений. – М., 2008;

27. Колесникова И.А., Титова Е. В. Педагогическая праксеология: учебное пособие для вузов. - М.: Академия, 2005;

28. Комаров В.Б. Структурный анализ урока (алгоритмы совершенствования качества урока): метод. пособие - СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2008.

29. Кукушин В.С. Теория и методика обучения: учебное пособие для студентов педагогический вузов - Ростов н/Д., 2005.

30. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания: Уч. пособие. - М.: Пед. общ-во России, 2002.

31. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений/ Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина и др.; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2010.

32. Мосолов В.А. Педагогика в социо-космо-историческом измерении. – СПб: ЛГУ, 2008.

33. Мосолов, Вячеслав Андреевич. Всеобщая педагогика: об универсализме субъектов воспитания человека: монография - СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2011.

34. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В.Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учебное пособие. - 4-е изд., стереотип. - М.: ИЦ "Академия", 2008.

35. Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика: Книга для учащихся старших классов. – М.: Просвещение, 1991.

36. Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред. учеб. заведений / С. А. Смирнов [и др.]; ред. С. А. Смирнов. - 8-е изд., стереотип. - М.: Academia, 2008.

37. Педагогика межнационального общения: учебное пособие / Под ред. Д. И. Латышиной. - М.: Гардарики, 2004.

38. Педагогическая практика: методические рекомендации для студентов по выполнению заданий практики; Авт.-сост. М.И. Морозова, С.В. Нилова. - Иваново: Издательство «Ивановский государственный университет», 2002.

39. Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. - 2-е изд., стер. - М.: ИЦ "Академия", 2005.

40. Рожков М. И. Педагогическое обеспечение работы с молодёжью. Юногогика: учебное пособие. - М.: ГИЦ "ВЛАДОС", 2008.

41. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2009.

42. Руденко И.В. Введение в педагогику детского движения: Учеб. пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004.

43. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998;

44. Селевко Г.К. Селевко А.Г. Социально-воспитательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 2002;

45. Сериков В. В. Обучение как вид педагогической деятельности: учебное пособие для студ. пед. вузов /ред.: В. А. Сластёнин, И. А. Колесникова. - М.: Academia, 2008.

46. Старикова Л. Д. История педагогики и философия образования: учебное пособие - Ростов н/Д: Феникс, 2008.

47. Стефановская Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. - М.: «Академия», 2008.

48. Титова Е.В. Если знать, как действовать: Разговор о методике воспитания: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1993.

49. Хуторской А. В. Педагогическая инновация: учебное пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. - М.: Academia, 2008.

50. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. – М.: Педагогическое общество России, 2002

51. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. учеб. пособие. – СПб: Питер, 2005.

ПЕРИОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бюллетень Министерства образования и науки Российской Федерации. Высшее и среднее профессиональное образование [Текст]/ Минобрнауки России. - М.: Московский Лицей, 1933

2. Вестник Ленинградского государственного университета имени А.С. Пушкина: науч. журнал. Сер., ПЕДАГОГИКА/ Ред. колл.: В.Н. Скворцов, Е.С. Нарышкина, A.M. Судариков, Л.Л. Букин, Т.В. Мальцева, Г.П. Чепуренко. - СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2007

3. Вестник Московского Университета: научный журнал. Серия 20., Педагогическое образование/ Учредитель: МГУ им. М.В. Ломоносова. - М. Изд-во Московского ун-та, основан в ноябре 1946 г Вопросы образования

4. Воспитание. Образование. Педагогика./ М.Н. Сартан. - М.: "Чистые пруды". - Выходит раз в два месяца Народное образование России

5. Народное образование. - Выходит 10 раз в год. – Издание имеет сериальное приложение: Профессиональная библиотека директора школы

6. Педагогика: научно-теоретический журнал Российской академии образования. - М.: Педагогика, 1937 - 2012. - Ежемесячный научно-теоретический журнал.

Дата добавления: 2015-08-03