Основная проблематика когнитивной лингвистики

Широкий круг проблем, которыми занимается когнитивная лингвистика, был хорошо представлен на Первой международной школе - семинаре по когнитивной лингвистике в Тамбове 26-30 мая 1997 года. Она была организована институтом языкознания РАН и Тамбовским госуниверситетом. Материалы этой школы-семинара (Когнитивная лингвистика, 1997) представляют следующие направления когнитивных исследований:

1. когнитивная лингвистика: проблемы методологии и направления исследования;

2. когнитивные аспекты грамматики;

3. лексика в когнитивных исследованиях;

4. категории языковых единиц в системе и функционировании;

5. когнитивные аспекты номинации и словообразования.

На второй школе-семинаре в Тамбове, проходившей 11-14 сентября 2000 года, эта проблематика получила дальнейшее развитие и конкретизацию. Помимо общих вопросов, организаторы конференции предложили ее участникам такие проблемы:

концептуализация в историческом аспекте;

концептуализация в ментальных пространствах текста и дискурса;

природа концепта и концептуальный анализ;

языковая концептуализация мира, концептуальный анализ грамматических категорий (Когнитивная семантика 2000).

Третья школа-семинар, проходившая в Тамбове 16-18 мая 2001 г. показала, что проблематика когнитивной лингвистики не только углубляется, но и расширяется. Помимо уже упомянутых выше проблем, в 2001 г. обсуждались проблемы этнотранслятологии, лингвокультурологии, национального менталитета и языковой личности, языкового сознания и картины мира, когнитивные проблемы прагматики (Филология и культура, 2001).

Вся проблематика когнитивной лингвистики вращается вокруг ее основных категорий – концепт, концептуализация, категоризация, концептосфера (или картина мира).

Труды, посвященные концептам и концептуализации, много-численны, и мы их далее рассмотрим специально. Здесь укажем несколько работ, посвященных категоризации (Болдырев 1998, 2000, Булыгина, Шмелев, 1997) и картине мира (Ольшанский 1996, Харитончик 1999, Тарасов 2000). Но в ходе разработки основных категорий когнитивной лингвистики ученые обнаружили множество новых аспектов изучения языка как в системе, так и в речевом функционировании.

Определился лингвистический подход к изучению символа (Шелестюк 1997), предложено понимание терминологии как фреймовой структуры (Новодранова 1998). Найдены когнитивные подходы к изучению словообразования (Раевская 2000, Аликаева, 1999). Оказались возможными когнитивные трактовки грамма-тических категорий (Болдырев 1998, 1999, Кравченко 1998). Определяются синтаксические концепты разных типов (Сусов 1998).

Выстраивается когнитивное изучение текстов. Обзор таких работ см. в (Кибрик 1994). Обнаружение концептов в художественных текстах проливает новый свет на понимание литературного творчества (Кибрик 1991, Лухьенбрурс 1996, Тильман 1999, Мелерович 2000, Шаховский 2000, Слышкин 2000, Красных 2000, Карпенко 2000, Орлова, Болотнева 2000, Реброва 2000, Абакарова 2000, Романова 2001, Затеева 2001, Пугач 2001 и др.).

Новый взгляд на метафору привел к разработке категории когнитивной метафоры. Выяснилось, что метафора играет большую роль в категоризации концептов, показывая, как новое познается человеком через известное. Такой подход дал новый мощный импульс к изучению метафоры (Метафора… 1998, Теория… 1990, Пиирайнен 1997, Нухов 1999, Урубкова 2000, Орлова 2000, Новодранова, Алексеева, 2000 и др.). Метафора определена как ключ к пониманию форм репрезентации знаний (Шахнаров 2000, Рябцева 2001).

Проникновение в концептосферу позволяет лучше осмысливать миропонимание и поведение людей, раскрывает универсальные черты, присущие концептосферам всех народов и национально специфические черты концептосфер (Гришаева 2000, Кирнозе 2001). Выявлены такие категории общечеловеческого самосознания как говорящий и наблюдатель (Кравченко 1998). Поставлена проблема компьютерного миропорождения (Богуславский 1991).

Интересные результаты в толковании миропонимания древних народов дает когнитивный подход к изучению концептуальной основы древних языков (Топорова Т.В. 1993, 1996, 1998, 2000, Михальчук 1997).

Когнитивный подход позволяет более основательно поставить старую, но не проясненную проблему возможностей невербальной коммуникации (Аристов 1998), осуществляемой с помощью фонации, кинесики, визуальных средств, тактильной коммуникации, молчания и др.

Такое обилие новых идей и аспектов рассмотрения языковых явлений делает когнитивную лингвистику особенно интересной для молодых исследователей.

Основная категория когнитивной лингвистики - концепт - категория мыслительная, ненаблюдаемая, и это дает большой простор для ее толкования. Категория концепта фигурирует в исследованиях философов, логиков и психологов, она несет на себе следы всех этих внелингвистических интерпретаций. Е.С. Кубрякова предлагает такое определение концепта: «Концепт - оперативная единица памяти, ментального лексикона, концептуальной системы и языка мозга, всей картины мира, квант знания. Самые важные концепты выражены в языке» (КСКТ, с.90 - 92). Осмысление новой информации, ведущей к образованию концепта, называют концептуализацией (КСКТ, с. 93 - 94). Этот термин когнитивной лингвистики следует отличать от общенаучного омонима, означающего формирование концепции (Пермякова 2000).

Для каждого концепта в концептосфере носителей языка есть вполне конкретный представитель: образ - прототип. Прототипы, пишет Д. Лакофф, - это наиболее четкие, яркие образы, способные представить класс концептов в целом (например, для класса птицы – это воробей). На основе важнейших признаков прототипа человек производит классификационную (таксономическую) деятельность, результаты которой дают категоризацию знаний (КСКТ, с.54-56).

Подобно тому, как Е.В. Рахилина показала параллельный научный поиск зарубежных когнитологов и школы Ю.Д. Апресяна, А.В. Бондарко раскрыл близость категории прототипа, разработанной на Западе, и категории инварианта, давно используемой отечественными лингвистами, в частности представителями школы функциональной грамматики. Прототип в толковании А.В.Бондарко – эталонный репрезентант определенного инварианта среди его вариантов (Бондарко 2000). Такой подход к прототипу разделяет Шарандин (Шарандин 2000).

Научный аппарат когнитивной лингвистики – концепт, категоризация, концептуализация и др. – популярно разъяснен в последнее время Н. Н. Болдыревым в его интересном пособии для студентов и аспирантов (Болдырев 2000). Однако обсуждение этих терминов продолжается (Худяков 2001, Слышкин 2001 и др.).

Дата добавления: 2015-08-05