Этапы организации вторичного анализа.

1. Выбрать исследовательский вопрос, сформулировать цели, задачи, гипотезы, подлежащие верификации. Далее поиск завершенных исследований, в которых имеются данные, адекватные новым задачам, которые не подвергались соответствующему анализу в первичном исследовании.

2. Расширение и углубление информационного поля на базе использования первичной социологической информации. Упорядочение данных, редактирование данных, представление просмотренного материала данных в форме таблиц.

3. Обоснование выборки исследования вторичного анализа.

4. Сопоставимость результатов вторичного анализа с результатами, полученными ранее в исследовании (верификация). Верификации подвергаются не только выводы, но и методы получения результатов, так как они отвечают за точность проведенного исследования.

5. Кодирование данных – преобразование исходных данных и их дополнительная статистическая обработка в соответствии с требованиями иных, чем у исходного исследования, познавательных, целевых и методологических установок методами математических операций; проведение классификации (ранжирования, группировки), типологизаци, статистического анализа (дисперсионного, факторного, кластерного, детерминантного).

6. Содержательная интерпретация полученных новых данных, разработка частных или обобщенных моделей, классификаций, типологий, диагнозов, прогнозов, возможных направлений социотехнического воздействия. Второй, третий и четвертый этапы часто осуществляются параллельно-последовательно.

7. Анализ и обобщение данных осуществляется методами ручной, компьютерной обработки. Для обработки используются как описательные, так и аналитические методы.

3.4. Метод наблюдения

В социологических исследованиях наблюдение – это направленное, систематическое, непосредственное, визуальное восприятие и регистрация значимых с точки зрения целей исследования социальных явлений (процессов), подвергающихся контролю и проверке. Метод наблюдения может быть использован для сбора как качественных, так и количественных данных.

Научное социологическое наблюдение, в отличие от обыденного наблюдения, должно обладать следующими чертами: а) направленностью на достижение определенной цели; научное наблюдение подчинено ясной исследовательской цели и четко сформулированным задачам; б) планомерностью – планируется по заранее обдуманной процедуре; в) систематичностью – все данные наблюдения фиксируются в протоколах, дневниках, карточках; г) наличием элементов контроля – информация, полученная путём наблюдения, должна поддаваться контролю на обоснованность и устойчивость.

Особенности социологического наблюдения: одновременность события и его наблюдения; связь наблюдателя с объектом наблюдения. Социолог, наблюдая общество (социальные процессы), является одновременно частью этого общества. Это накладывает отпечаток на его восприятие социальной действительности и на интерпретацию. Восприятие наблюдателя подвержено влиянию множества факторов: мировоззрение исследователя, его профессионализм, объективность, личные качества; эмоциональное восприятие социального явления наблюдателем может влиять на результаты исследования, и искажать данные.

Достоинства: способствует получению ценных сведений о непосредственно протекаемом событии и поведении людей; позволяет фиксировать изменения социального объекта или появление нового события; наблюдатель имеет возможность вникнуть в смысл и логику события, ситуации, а значит и в поведение людей; гибкость метода.

Ограничения: локальность наблюдаемых явлений, сложность, а иногда и невозможность проведения повторного наблюдения; субъективность, искажение, ошибки наблюдателя в оценках ситуации из-за влияния эмоционального состояния, отношения наблюдателя к наблюдаемому объекту, социокультурной дистанции; субъективизм исследователя, трудоемкость процедуры; ограничены возможности получения данных о целях, мотивах поведения людей.

Области применения: на подготовительном этапе любого исследования, где цель состоит в предварительном ознакомлении с проблемой и кругом задач; в монографическом, качественном исследовании, когда не предъявляется требование репрезентативности; в исследовании описанного плана, для проверки, предположений об объекте.

При использовании методологии количественного подхода наблюдение как метод сбора первичных данных либо наводит на гипотезы и служит основой для массового обследования, либо применяется на заключительной стадии массовых обследований для уточнения и интерпретации основных выводов.

Вкачественном исследовании метод наблюдения выступает основным инструментом регистрации и интерпретации данных. В этой стратегии наблюдатель активно включается в ход изучаемых событий, вступает во взаимодействие с наблюдаемыми. Наблюдение является здесь исследовательской методологией.

Виды наблюдения. Наблюдение можно классифицировать по различным основаниям.

По степени формализации наблюдения бывают структурированные и неструктурированные. Структурированное наблюдение – такой вид, при котором исследователь располагает достаточной информацией об объекте исследования и заранее определяет значимые элементы изучаемой ситуации, составляет подробный бланк для фиксации результатов наблюдения, инструкции по его заполнению. Неструктурированное наблюдение – вид сбора информации, при котором элементы процесса, подлежащего изучению, заранее не определяются. Применяется при отсутствии четких гипотез и детального плана действия наблюдателя.

По упорядоченности различают:случайное и систематическое. Случайное наблюдение – наблюдение заранее незапланированного явления, события. Систематическое наблюдение – вид наблюдения, которое проводят регулярно в течение определенного периода.

По условиям организации: полевое и лабораторное. Полевое наблюдение – вид сбора информации, осуществляемый в естественных для наблюдаемых условиях, в реальной жизненной ситуации. Лабораторное наблюдение – вид сбора социологической информации, осуществляемый в искусственно созданных для наблюдаемой группы и контролируемых исследователем условиях.

В зависимости от положения наблюдателя: включенное и невключенное. Включенное (участвующее) наблюдение – наблюдение, при котором наблюдатель в той или иной степени непосредственно включен в изучаемый процесс, находится в контакте с изучаемыми индивидами и группами и участвует вместе с ними в определенной сфере деятельности.

Различают следующие типы включения наблюдателя: 1) полный участник (цели и статус исследователя остаются тайной для и всех остальных, поэтому эту ситуацию нередко называют ситуацией скрытого наблюдения); 2) участник как наблюдатель (характеризуется включенностью наблюдателя в группу, однако подразумевается, что всем участникам ясна его роль как исследователя.); 3) наблюдатель как участник (означает, что наблюдатель – прежде всего, исследователь и, взаимодействуя с участниками социального процесса, не претендует быть действительным его участником; 4) полный наблюдатель (исследователь выполняет лишь функцию наблюдателя, не взаимодействуя с участниками ситуации, оставаясь вне их поля зрения. Здесь возможна ситуация с использованием скрытой камеры либо социально-психологический эксперимент со скрытым наблюдателем.

Одна из модификаций включенного наблюдения – так называемое стимулирующее или «наблюдающее участие» в процессе которого исследователь создает некоторую экспериментальную обстановку для того, чтобы лучше выявить состояния объекта, в обычной ситуации «непросматриваемые»[15].

Преимущества включенного наблюдения: оно позволяет рассматривать исследуемое явление как бы изнутри, дает наиболее яркие, непосредственные впечатления о среде, помогает лучше понять поступки людей. Но есть и принципиальная ограниченность метода. Логика обстоятельств зачастую побуждает наблюдателя смотреть на происходящее глазами его очевидцев, в результате чего возникает опасность утраты наблюдателем активного, объективного подхода к изучаемому процессу. Длительное погружение в жизнь изучаемого объекта формирует привязанности, симпатии и антипатии, что ведет к субъективизму наблюдателя, неосознанной фильтрации событий, и т. д. Возникают и некоторые этические моменты.

Невключенное наблюдение – такой вид, когда наблюдатель находится вне изучаемого общества и со стороны изучает происходящие процессы, не вмешиваясь в их ход, не задавая никаких вопросов, – просто идет регистрация происходящих событий.

Прежде чем приступить к непосредственному наблюдению исследователь должен предварительно изучить объект и ситуацию, сформулировать общую концепцию процесса наблюдения.

Объект наблюдения: отдельные индивиды, различные общности, группа, коллектив, способы их деятельности. Предмет наблюдения: признаки, свойства, факторы деятельности наблюдаемого объекта, отдельные ситуации, в которых оказываются изучаемые индивиды и социальные общности.

Наблюдаемые ситуации: комплекс внешних условий, при наличии которых объект подлежит наблюдению. Важным качеством наблюдаемой ситуации является то, что она эмпирически представляет проблемную ситуацию исследования.

Единицы наблюдения: доступные, простые или сложные, акты действий объекта наблюдения (этап происходящих с объектом изменений).

Категории наблюдения: регистрируемые в ходе наблюдения эмпирические признаки объекта. В стандартизированных наблюдениях они выражаются определенными показателями. Категории наблюдения могут быть описательными и оценочными. Признаки наблюдения отражают особенно значимые стороны объекта. Каждый признак характеризует особенности проблемной ситуации, выражает количественно-качественную характеристику объекта. Выделение наблюдаемых ситуаций, единиц, категорий наблюдения составляет содержание процедуры операционализации понятий в этом методе.

Описательные категории фиксируют конкретные фактические проявления свойств объекта. Оценочные категории фиксируют оценку наблюдателем состояния наблюдаемых свойств.

Этапы наблюдения: установление объекта и предмета наблюдения; определение его целей и задач; получение соответствующих решений, установление контактов; выбор способа и вида наблюдения, определение основных процедур; подготовка технических средств и документов; сбор информации (непосредственное наблюдение), накопление информации; фиксация результатов; контроль наблюдения другими социологическими данными; отчет о наблюдении.

Существенное значение имеет четкая и правильная регистрация наблюдаемых явлений и процессов. Основное требование к фиксации данных состоит в том, чтобы запись велась на месте наблюдения и в момент совершения наблюдаемого события.

Инструментарием метода являются:

· дневник наблюдения – методический документ, где в закодированной или общепонятной форме записываются а) ход наблюдения; б) результаты наблюдения; в) действия наблюдателя; г) оценка инструментария и процедур; д) реакция наблюдаемых и др.;

· карточка наблюдателя, методический документ, предназначенный для регистрации единиц наблюдения в строго формализованном и закодированном виде;

· протокол наблюдения – методический документ, обобщающий данные всех карточек и содержащий методические сведения о процедуре наблюдения;

· аудиовизуальные технические средства фиксации единиц наблюдения.

Верификацию данных наблюдения осуществляют с помощью контроля полученных результатов другими наблюдателями (по возможности наблюдение ведется одновременно несколькими наблюдателями); контроля другими методами сбора информации (опроса, анализа документов и др.); обращения к повторному наблюдению.

Применение метода наблюдения предъявляет высокие требования к личности наблюдателя. Большое значение имеет уровень его профессиональной компетентности, умение входить в контакт с наблюдаемыми индивидами и группами, внимательность, умение контролировать свои действия и др. Обязательна подготовка лиц, которые будут осуществлять наблюдение: проводить подробный инструктаж: по каким критериям будет производиться отбор событий, что и как фиксировать, проводить специальные тренинги.

3.5. Социальный эксперимент

Социальный эксперимент – это метод сбора информации об изменении показателей деятельности социального объекта в результате воздействия на него заданных и контролируемых факторов (переменных).

Первоначально эксперимент использовался в естествознании. Впервые идею о возможности использования эксперимента в изучении общества высказывал П. Лаплас (1749-1827). О. Конт (1798-1857) считал его одним из основных методов изучения общества. Только в 20-х гг. ХХ в. социальный эксперимент получил широкое распространение.

Основное назначение эксперимента в социологических исследованиях: выявление информации о причинно-следственных связях между исследуемыми явлениями, их свойствами, в достижении нового, более точного знания о закономерностях, тенденциях социальных процессов; на его основе дают объяснение связей, отношений, процессов; предполагает использование ряда других методов (наблюдения, опроса, анализа документов). Социальный эксперимент используют в исследовательских целях (проверка научной гипотезы) и в достижении эффекта в практически-преобразовательной деятельности.

Основными признаками социального эксперимента являются: активное вмешательство исследователя в систему изучаемых явлений; планомерное введение относительно изолированного экспериментального фактора, его вариация, возможная комбинация с другими факторами; планомерный контроль за всеми существенными детерминирующими факторами; эффекты изменения зависимых переменных должны быть измерены и однозначно сведены к влиянию независимых переменных (экспериментального фактора).

Требования к проведению эксперимента: соответствие решаемых задач критериям социального прогресса, правовым и нравственным нормам; ограничение степени риска; четкая ориентация на гипотезы исследования; сохранение нормального функционирования и развития объекта; не все аспекты жизни людей в тех или иных социальных ситуациях могут быть подвергнуты экспериментальным действиям.

Особенности эксперимента: а) зависимость от действия экспериментального фактора; б) зависимость от установок экспериментатора; в) экспериментальная ситуация находится под контролем; г) зависимость не только от экспериментального, но и от других факторов, в том числе и от реакций участников.

Достоинства: а) есть возможность установить причинную связь между отдельными фактами и дать не только описание, но и объяснение; б) полученная информация носит конкретный характер; в) возможность воспроизвести эксперимент; г) результаты могут быть перенесены в практику; д) участники эксперимента могут оказать помощь в организации процедур эксперимента, в выявлении возникших изменений.

Ограничения: а) экспериментальный фактор может нарушить естественные связи как внутри, так и вне объекта, а также вывести его из нормального состояния; б) субъективизм восприятия, неверные методологические установки могут привести к искажению сущности происходящего; в) несущественные факторы могут быть истолкованы как причины; г) искусственный характер экспериментальной ситуации снижает возможности для обобщения выводов; д) эффект «исключительности» участников может оказаться решающим фактором в результатах эксперимента.

Виды социального эксперимента. Существует большое разнообразие социальных экспериментов.

В зависимости от объекта и предмета исследования: экономические, педагогические, социологические, психологические, правовые и др.

По характеру экспериментальной ситуации: полевые, лабораторные, контролируемые, неконтролируемые.

По характеру ситуации: реальный (натуральный) – предполагает вмешательство экспериментатора в естественный ход событий; мысленный – это манипулирование с информацией о реальных объектах без вмешательства в действительный ход событий (на математической модели эксперименты «экс-постфактум»).

По характеру логической структуры доказательства гипотез: различают параллельный и последовательный эксперименты. В параллельном эксперименте выделяют две группы: экспериментальную, которая подвергается воздействию определенных условий (факторов) и контрольную, которая не подлежит данному воздействию.

По специфике используемых факторов (независимых переменных): однофакторные и многофакторные.

По характеру задач эксперименты делятся на научно-исследовательские, направленные на достижение нового знания, в котором проверяется гипотеза, содержащая новые сведения научного характера, не нашедшие достаточного доказательства; научно-практические – направленные на внедрение новых социальных технологий, на достижение и испытание инноваций (новшеств).

Структура социального эксперимента может быть представлена следующим образом:

§ экспериментатор – это обычно исследователь или группа исследователей, которые разрабатывают и проводят эксперимент;

§ экспериментальный фактор (независимая переменная);

§ экспериментальная ситуация создается в соответствии с программой исследования для проведения эксперимента;

§ экспериментальный объект.

Объектом эксперимента являются социальная группа, коллектив (участники эксперимента). Часто выделяют два вида объектов: экспериментальная и контрольная группы.

Экспериментальная группа – та, на которую оказывают воздействие экспериментальным фактором (независимой переменной). Помимо общего требования выбора объекта (репрезентативность в классе исследуемых объектов), к экспериментальной группе предъявляются требования относительной стабильности состава на период эксперимента, возможности вести систематическое контролируемое наблюдение. В ряде случаев требуется согласие группы на участие в эксперименте.

Контрольная группа идентична экспериментальной по заданным параметрам, но не испытывает воздействия экспериментальным фактором (независимой переменной). При наличии контрольной группы повышается чистота социального эксперимента в силу того, что воздействие побочных параметров в одинаковой степени вероятно как в экспериментальной, так и в контрольной группе. Есть различные методы отбора экспериментальной и контрольной групп: случайный отбор, попарный отбор и др.

Переменные в эксперименте – это контролируемые и неконтролируемые факторы, которые оказывают прямое или косвенное воздействие на состояние изучаемого объекта. Основными являются независимая и зависимая переменные.

Независимая переменная – это такой фактор, который будет оказывать влияние на экспериментальную группу. Эту переменную зачастую называют экспериментальным фактором. Он должен определяться в полном соответствии с программой исследования (гипотезами, которые выносятся на проверку), быть относительно самостоятельным, устойчивым, существенным, оказывающим влияние на состояние объекта, управляемым, контролируемым, поддаваться социологическим замерам.

Зависимая переменная – фактор, который изменяется под воздействием независимой переменной. Установление связи между этими переменными входит в предмет любого эксперимента.

Контроль предполагает наблюдение за объектом, точную регистрацию переменных и их состояний, регулирование процессами с целью поддержания заданных параметров состояния объекта. Это одна из ведущих процедур на всех этапах проведения эксперимента.

Этапы и процедуры социального эксперимента:

1. Подготовительный этап: формулировка проблемы, постановка целей, задач. Обоснование необходимости эксперимента: выделение и описание объекта, моделирование его действий в системе переменных; выделение независимой, зависимой, других переменных; выбор вида эксперимента, определение общих условий экспериментальной ситуации; выбор экспериментальных и контрольных групп; проектирование инструментария по сбору и регистрации информации.

2. Оперативный (экспериментальный) этап: инструктаж участников эксперимента (если их осведомление предусмотрено программой); замер переменных (пре-тест); введение экспериментального фактора (независимой переменной) и последующее управление его действием в соответствии с программой; наблюдение и контроль, регистрация переменных в протоколе, карточках, анкетах, тестах по экспериментальной и контрольной группах; измерение зависимых переменных (пост-тест).

3. Результирующий этап: сбор учетных документов, их проверка; перевод на машинные носители или ручная обработка; статистическая обработка; подтверждение или опровержение гипотез; выделение основных и побочных результатов эксперимента, выводы; оценка эффективности метода, выявление ошибок, новаций, сопоставление с данными, полученными другими методами; выработка рекомендаций; составление отчета.

Инструментарием экспериментального метода является протокол, дневник, карточка наблюдателя. Главным результирующим документом является протокол эксперимента, в котором должны быть отражены следующие сведения[16]: 1) наименование темы эксперимента; 2) время и место его проведения; 3) формулировка проверяемой гипотезы; 4) содержание экспериментального фактора; 5) характеристика зависимых переменных и их индикаторов; 6) сущностное описание экспериментальной группы; 7) характеристика контрольной группы и принципов ее отбора; 8) описание экспериментальной ситуации; 9) характеристика условий эксперимента; 10) ход эксперимента, т. е. его обстановка: а) до введения экспериментального фактора; б) в процессе его ввода; в) после его введения; г) после окончания эксперимента; 11) оценка чистоты эксперимента и использованного инструментария; 12) заключение о достоверности гипотезы; 13) прочие выводы; 14) данные о составителях протокола и степени их согласия; 15) дата подписания протокола.

Раздел 4. Исследовательский потенциал некоторых менее
распространенных методов

4.1. Дневниковый метод

Дневниковый метод – это метод качественного исследования, который ориентирован на наблюдение за индивидом и его повседневной жизнью.

Дневник – определенным образом схематизированная форма занесения информации о повседневных практиках самим информантом.

Область применения: используется при изучении бюджетов времени; образа жизни; социальных сетей, при изучении массмедиа, изучение потребления и др.

Как отмечает К. Пламер, в настоящее время дневники как источник информации могут быть использованы следующим образом:

а) по просьбе исследователя индивиды ведут дневник каждодневных событий в течение короткого времени, например, недели или месяца. При этом предлагается короткая инструкция по заполнению такого дневника, где предусмотрены также личные комментарии заполняющего дневник;

б) аналогичный прием применяется в классических исследованиях бюджетов времени для описания типичного дня жизни;

в) третий тип дневниковых записей можно назвать дневниковым методом интервьюирования. Он применяется обычно для исследования сообществ, трудно поддающихся наблюдению. Поэтому им предлагается заполнять ежедневный дневник своей активности, при этом раскрывая характер такой активности по предложенной исследователями схеме[17].

В зависимости от целей исследования разрабатывается форма дневника (количество блоков можно варьировать) и подробная инструкция по его заполнению. Отбираются информанты методами качественной выборки, с ними проводится подробный инструктаж по заполнению дневника. Дневники должны заполняться в течение дня, в крайнем случае, вечером по памяти, в зависимости от разновидности дневника в течение определенного времени.

В приложении 6 приведен пример формы дневника и инструкции по его заполнению для сбора данных реальной аудитории программы «Вести-Кузбасс. Культура»[18].

Достоинства: дневникиописывают события день за днем, а не пост-фактум. Это значит, что временной эффект не накладывает отпечатка на восприятие и описание событий; позволяет преодолеть фрагментарность метода анализа документов (не упускает из вида повседневные рутинные практики); может частично заменить участвующее наблюдение в тех группах, в которые трудно «проникнуть», трудно поддающиеся наблюдению события и процессы повседневной жизни; позволяет анализировать не только дискурсивные модели информанта, но и его практические действия, которые могут разниться с их дискурсивной интерпретацией.

Ограничения: многие уклоняются от ведения дневника; не достаточно аккуратно и своевременно записывают информацию в дневник; заполнение дневника ограничено во времени, из-за чего значимая информация может не попадать в дневник; может проявить себя субъективизм информанта; редко бывает самодостаточным (требует применения в комплексе с другими методами исследования).

4.2. Метод социального картографирования

Социальное картографирование – это метод преобразования социальных данных в картографическую форму и ее использование в научной и практической деятельности. Преобразованием назовем такую операцию, в результате которой одно картографическое изображение (исходная карта или картосхема) превращается в другое (производная карта или производная картосхема), в соответствии с целями конкретного социального исследования. Метод позволяет преобразовывать социальные данные в наглядную картографическую форму, т. е. создавать карты социальных явлений и процессов, протекающих в любой социально-территориальной общности.

Метод социального картографирования впервые был использован английским предпринимателем Чарльзом Бутом (в 80-е гг. XIX в.), который изучал условия жизни в Лондоне. По результатам социального обследования было установлено, что Лондон имеет концентрическую структуру. Ч. Бут ввёл в методологию социальных обследований технику картографирования: он раскрашивал лондонские кварталы в различные цвета в зависимости от дохода их жителей.

Ещё одним не менее интересным было исследование города Чикаго, проведённое Э. Берджессом (20-е гг. ХХ в.). Были составлены социальные карты Чикаго. Сначала это были карты распределения подростковой преступности, затем – кинотеатров, танцплощадок и т. п. Из совокупности собранных социальных карт стало ясно, что существует структура города и различные типы социальных проблем коррелируют друг с другом.

В настоящее время метод социального картографирования используется для изучения таких проблем как занятость и социальное благополучие населения, выявление критических зон рынка труда, преступность, миграция населения, соответствие социальной инфраструктуры запросам населения и др. Широкое использование этого метода в настоящее время связано с развитием информационных технологий.

К числу социальных карт могут быть отнесены карты, характеризующие: а) условия жизни населения; б) внутригородское расселение различных групп населения; в) реальное поведение населения; г) оценочные карты; д) карты миграционных потоков и др.

Метод картографирования применяется в социологических исследованиях на всех его этапах. На начальных этапах исследования социальные карты служат одним из источников выдвижения гипотез и теоретических новаций. Социальное картографирование может быть использовано на заключительном этапе как наглядное отображение результатов исследования. Карты, составленные на одну и ту же территорию через определенные промежутки времени, могут служить инструментом мониторинга социальных процессов.

Чаще всего социальное картографирование дополняется другими методами сбора информации (исходных данных): анализом документов, опросом. Оно применяется в социологических исследованиях, в которых одна из главных задач – выявление пространственной дифференциации определенных показателей. Карты наглядно показывают не только особенности территориальной организации того или иного явления, но и расположение различных объектов и сетей в пространстве. Карта дает возможность показывать то, что не учитывают обычные статистические методы обработки информации: территориальное соседство, сближенность и удаленность, согласованность или рассогласованность различных территориальных рисунков.

В качестве основы для составления новых картографических произведений используются карты и картосхемы. Карта – уменьшенное, обобщенное изображение поверхности Земли на плоскости, построенное в той или иной картографической проекции и масштабе по математическому закону. Картосхема – карта пониженной точности, обычно лишенная картографической сетки (приложение 8). Схематизм изображения обычно позволяет получить в наглядной форме общее представление о показанном на картосхеме явлении (событии) и подчеркнуть его существенные черты. Содержание картосхем строго ограничено элементами, важными для понимания ее сюжета.

Чтобы карты не были перегруженными, важным принципом моделирования является картографическая генерализация – это отбор главного, существенного и его целенаправленное обобщение с тем, чтобы изобразить на картах основные, типические черты и характерные особенности явления в соответствии с назначением, тематикой и масштабом карты. Генерализация проводится по нескольким направлениям. Прежде всего, обобщается легенда карты, устанавливаются цензы и нормативы отбора, обобщаются и укрупняются качественные и количественные характеристики объектов, упрощаются, схематизируются геометрические очертания, иногда приходится преувеличивать отдельные объекты, сдвигать их изображения и т. д. Легенда карты – свод условных знаков и пояснений к карте, раскрывающих её содержание.

Этапы социального картографирования.

1. Подготовительный этап:

Ü подготовка программы картографирования;

Ü постановка картографической задачи;

Ü определение круга источников исходной информации. Обеспечение её полноты, точности, адекватности, удобства;

Ü выбор картографической основы (исходной карты);

Ü выбор процедуры картографирования, картографических изображений и порядка выполнения работ.

2. Оперативный этап:

Ü сбор социальной информации и её статистическая обработка (обобщение, составление таблиц, матриц и т. д.);

Ü картографическая генерализация;

Ü выбор условных обозначений и способов изображения;

Ü разработка легенды карты;

Ü «карандашный» эскиз карты с легендой и заглавием.

3. Результирующий этап:

Ü окончательное оформление производных карт;

Ü интерпретация результатов исследования;

Ü практические выводы и рекомендации.

Исходной информацией могут служить документальные источники, выборочное обследование по тем или иным проблемам, статистические данные. Составление карт проводится в соответствии с целями и назначением карт. На характер преобразования оказывают влияние научно-методические принципы картографирования, выбор классификаций, логика картографических легенд, масштаб карты, система условных обозначений и способов картографического изображения, генерализация изображения. Всё это необходимо для адекватного отображения социальных процессов и явлений на картах.

Имеется много способов изображения социальной информации на исходной карте или картосхеме. От характера информации, доступной исследователю, во многом зависит вид карты. Особенно сказывается разница в локализации данных: относятся ли они к участкам территорий (ареалам) или к объектам, которые в масштабе карты принимаются за точки. От этого во многом зависит и способ картирования. Подчёркивается либо точечный характер явления, либо «растекание» его по площади. Тематические карты по способу картирования можно выделить два их основных вида:

1) карты символов, на которых основные сведения и для точек, и для ареалов передаются при помощи условных знаков (графических символов, применяемых на картах для обозначения различных объектов и их характеристик);

2) карты линий и контуров, показывающих взаимосвязь мест или ареалов.

Кратко рассмотрим основные способы картирования.

Карты символов. Графические средства, используемые в картографии, предоставляют большие возможности для проектирования и построения условных знаков и их различных систем. Для этого прибегают к дифференциации знаков по форме, цвету, интенсивности света и внутренней структуре (рисунку, штриховке). Основными способами картирования для карт символов являются способ локализованных значков, способ качественного и количественного фона, точечный способ.

Для отображения сведений, относящихся к точкам на карте, используют способ локализованных значков, не выражающийся в масштабе карты. По своей форме значки могут быть абстрактными, буквенными и наглядными. Среди абстрактных значков наиболее употребительны геометрические фигуры: круги, квадраты, треугольники и др. Они просты для выполнения, хорошо опознаются по легенде, занимают относительно мало места, точно указывают местоположение объекта, легко сравнимы по величине. Количество элементарных фигур невелико, но число обозначений можно увеличить, используя для значков разные цвета и видоизменяя их внутренний рисунок.

Буквенные значки – это одна или две начальные буквы названия изображаемого явления или объекта. Их применение сравнительно ограничено, т. к. они испестряют карту, не указывают точного местоположения объектов, плохо сопоставимы по величине. Сравнение буквенных значков по величине и их локализации облегчается, если буквы вписаны в какую-либо геометрическую фигуру, например, квадратик или круг. В этом случае сочетаются достоинства значков обоих типов.

Применяют также наглядные значки, напоминающие по рисунку изображаемые объекты. Среди них различают символические, форма которых вызывает какие-либо ассоциации с изображаемым объектом (приложение 9), и натуралистические. Такие значки менее удобны для сравнения и локализации объектов.

Для передачи количественных соотношений используют значки различных размеров («масштабные» значки»). Соизмеримость значков, точно пропорциональная величине объектов, называется абсолютной. Например, линейный размер значка пропорционален квадратному корню из числа, характеризующего величину объекта. Карта тогда наглядна, но неудобна, поскольку крайние величины картографируемых объектов сильно различаются между собой. Поэтому часто используют условную соизмеримость, отражающую лишь общую тенденцию в изменении величин. Как при абсолютной, так и при условной соизмеримости значков их шкала может быть непрерывной либо ступенчатой, т. е. разбитой на интервалы. При непрерывной шкале размер знаков изменяется вслед за изменением величины объекта. При ступенчатой (интервальной) шкале размер значков постоянный в пределах каждого интервала, возрастает скачком при переходе к следующей ступени. Ступенчатые шкалы предпочтительны при изображении и группировке объектов по разрядам (классам) величины. Опыт показывает, что для зрительной дифференциации знаков на карте надо в шкале последовательно увеличивать их линейные размеры не менее чем в 1,5 раза, разграничивать ступени желательно круглыми числами (число этих различий 5-7, максимум 10-12).

Надписи на картах тоже часто выполняют роль картографических знаков, поэтому они должны хорошо читаться, быть компактными, четкими.

Способом качественного фона показывают, где распространены то или иное явление или объект, на какой площади и что объект не содержит иных количественных сведений. Такие карты относятся к легко воспринимаемым и применяются для подразделения территории на группы однородных в качественном отношении участков, выделяемых по тем или иным признакам. Основной путь выделения групп однородных участков – дифференциация территории в соответствии с принятой социальной классификацией. Далее ограничивают на карте однородные участки, после чего однотипные выделы окрашивают в присвоенный данному типу цвет или покрывают установленной штриховкой. Различия в штриховке или цвете должны быть четкими, чтобы не возникало путаницы при пользовании картой. Способ качественного фона легко сочетается с другими способами изображения.

Способ количественного фона применяют для подразделения (дифференциации) территории по определенному количественному показателю. При составлении таких карт выполняется три операции: во-первых, всю совокупность данных, исходя из ее содержательного смысла, нужно разделить на группы, здесь важен рациональный выбор шкалы. Во-вторых, все группы следует привязать к ячейкам территории, по которым проводится первоначальный сбор данных. В-третьих, выделенные группы нужно показать на карте в картографической корректной форме. Принадлежность к каждой группе изображается на карте определенной закраской или штриховкой. При этом важно, чтобы цветовая гамма или штриховка позволяла различать структуру группировки. Интенсивность цвета должна отражать «интенсивность» соответствующей группы. То же относится и к штриховке: чем она гуще, тем выше числовое значение изучаемого явления. Возможны и другие приемы в оформлении количественных показателей, например, диаграммными значками, размещенными в пределах соответствующих участков (картодиаграммы). При отображении более чем одного признака можно использовать сочетание качественного и количественного фона (комбинации закраски и штриховки). С помощью фона закраски показать, что на карте изображены разные признаки, штриховка же может показывать интенсивность признака, интервал числовых значений признака.

Точечный способ используется для картографирования массовых рассредоточенных явлений. Обозначают определенное количество единиц (объектов) картографируемого явления посредством точки, располагаемой на карте там, где соответствующее явление фактически размещено. В результате на карту наносят некоторое количество точек равной величины и одинакового значения, группировка которых дает наглядную картину размещения явления – мест концентрации и рассеивания, а число позволяет определить его размеры. Способ наиболее эффективен для явлений контрастного размещения.

В точечном способе существен целесообразный выбор «веса» точки, т. е. установление количества объектов, выражаемых одной точкой. При большом весе облегчается размещение точек в местах наибольшей плотности явления, но возникает трудность изображения отдельно расположенных групп объектов, меньших, чем вес точки. В последнем случае несколько групп, в сумме составляющих вес одной точки, объединяют вместе и обозначают по месту наибольшей группы. Точки малого веса удобны для районов малой плотности явления, но они могут сливаться там, где она велика. Иногда для одного и того же явления на одной и той же карте используются точки различного веса. Такое усложнение способа применяется при резких контрастах в плотности (густоте) явлений. Желание сохранить особенности размещения в районах малой плотности и обеспечить различимость точек в районах максимальной плотности приводит к введению точек различных весовых значений. При этом надо стремиться обеспечить пропорциональность площади точек разной величины их веса. Главные проблемы при составлении точечной карты, связаны с определением местоположения точек. С позиций науки важно, чтобы положение точки отражало некоторое реальное состояние вещей. Что касается зрительного восприятия и информативности, то карта должна быть удобочитаемой и достоверно отражать структуру явления. Для точечной карты лучше всего подходит картосхема, т. к. надписи снижают эффект точечной карты.

Карты линий и контуров. Карты линий показывают взаимосвязь совокупности мест и ареалов. Наиболее часто они применяются, когда необходимо продемонстрировать транспортные потоки, пространственные перемещения людей или товаров. На картах показывают или фактические пути перемещения, или схематическое перемещение потоков (линии тяготения). Также карты линий полезны и для отображения мест, обладающих данным числовым значением признака, проводятся изометрические линии.

Сетевые потоки. Если известны трассы фактических путей, на их основе можно составить карту потоков, изобразив трассу в виде полосы, ширина которой пропорциональна мощности потоков в каждой точке (масштабные полосы). Обычно выбирают простое соотношение между шириной условного знака и мощностью потока. Например, ширина полосы 1 мм может соответствовать 10 единицам, в которых измеряются перевозки. Изображая сетевые потоки, нелегко согласовать их пропорциональную шкалу с масштабом карты. Полоса самого мощного потока не должна перекрывать изображения других потоков, но в то же время должна быть хорошо различимой и линия, показывающая наименьший поток. Кроме того, чем шире полоса на карте, тем труднее ее начертить в соответствии с извилистостью дорог. Приходится прибегать к спрямлению, хотя лучше пользоваться этим приемом минимально.

Несетевые потоки – схемы связей. Карты несетевых перемещений показывают пространственные связи схематически. На таких картосхемах потоки можно изображать в виде полос, ширина которых пропорциональна мощности перевозок, или же в виде прямых линий равной ширины, не зависящей от мощности потока. В любом случае название таких полос или линий должно прояснить, что они показывают направление тяготения, а не пути перевозок. Не ставя цели изображать точные трассы перемещения, схемы несетевых потоков показывают линии, само существование потока между определенными пунктами. Эта их особенность нередко оказывается полезной в случае, когда неизвестна точная трасса какого-то перемещения. Этот способ изображения получил много разных применений, но особенно широко он используется для показа различного рода поездок (на работу, в торговые центры и т. д.) при рассмотрении социальных связей (в жилых микрорайонах, между поселениями, между регионами и т. д.).

Изолинии. Определенное сходство тех или иных точек или участков территории часто бывает полезно показать при помощи изолиний. Изолиниями (от греч. «изос» – равный, одинаковый) называют линии на карте, проходящие по точкам с одинаковыми значениями каких-либо количественных показателей. При использовании изолиний характеристика явлений достигается не отдельно взятыми изолиниями, а их совокупностью. Это определяет важность целесообразного выбора интервала между изолиниями. Величина интервала зависит, в первую очередь, от пределов, в которых колеблются значения явления. Чем шире пределы, тем больше интервал, и наоборот. К другим факторам, влияющим на величину интервала, относятся: масштаб карты, ее назначение и детальность исходных данных.

Схема процесса построения изолиний такова. Сначала на карте-основе отмечают точки, на которых были определены тем или другим способом величины показываемого явления (опорные точки). Зная интервалы, следует далее строить изолинии путем интерполяции (нахождения промежуточного значения) между опорными точками. Обычно пользуются простой пропорцией. Так, если изолиния соответствует отметке 3 на шкале изучаемого признака и лежит между двумя опорными точками с отметками 2 и 4, то ее проводят точно посередине между этими точками. В разрывах изолиний подписывают соответствующие числовые значения. Изолинии просты, наглядны и почти не требуют пояснений в легенде. Они хорошо сопрягаются с рядом других способов картографического изображения, но заметно теряют читаемость при совмещении на карте двух или более систем изолиний.

В последнее время всё чаще используются геоинформационные системы (ГИС) в качестве эффективного инструмента иллюстрации и анализа различных данных на микро – и макроуровнях. Они используются вместе с сетевыми (Интернет) технологиями, что придаёт им особый интерес, так как возможно не только отслеживать существующие связи между объектами и явлениями, но и формировать новые наборы пространственных данных.

Достоинства метода:

Ü наглядность (данные представлены в удобной для восприятия форме);

Ü обзорность (позволяет единым взглядом охватить изучаемое пространство);

Ü доступность для конечного пользователя (провести поверхностный анализ способен и непрофессионал);

Ü инновационность (развивает базу методов социологии);

Ü актуальность (учёт господствующих тенденций в развитии технологий анализа данных).

Ограничения метода:

– неточность (выбор неподходящей проекции, устаревших статистических данных);

– формализм, условность изображения;

– ограниченность применения (невозможно использовать при анализе не имеющих территориальной обусловленности данных);

– использование исключительно в сочетании с другими методами(не может являться основополагающим методом).

4.3. Конверсационный анализ

Конверсационный анализ – это анализ диалога, речевого обмена.

Конверсационный анализ (conversational analysis) возникает в 70-х гг. в русле этнометодологии, выдвинутой в 1960-е гг. американским социологом Г. Гарфинкелем. Термин конверсационный анализ был введен в научный оборот Харви Саксом, работавшим в рамках этнометодологического подхода к социальной реальности.

Этнометодология – это направление в социологии, в рамках которого проводят исследование способов, применяемых людьми для придания смысла своей повседневной деятельности и одновременно для осуществления привычных действий: общения, построения рассуждений, принятия решений.

Основные положения этнометодологии, которые повлияли на теоретико-методологическое становление конверсационного анализа^[19]:

· объект анализа – «мир, знаемый сообща и принимаемый как само собой разумеющееся», как складываются и привычно воспроизводятся структуры повседневных действий;

· события-в-разговоре; практика, или постоянное воссоздание социальной реальности процесс повседневной деятельности людей по производству и обработке информации в ходе языкового взаимодействия.

· набор провокативных приемов, позволяющих сделать привычные структуры видимыми и доступными анализу. Гарфинкель стремился сделать привычные структуры видимыми и доступными анализу – и использовал для этого социологическую провокацию («пробивающий брешь эксперимент»);

· выявление правил – видимое, но незаметное присутствие. «Видимые, но незаметные» правила производства действий и знаний в повседневности Гарфинкель выводит, устанавливая соотношения сказанного, подразумеваемого и понятого в конкретной ситуации;

· высказывания не имеют постоянного смысла, а их значение устанавливается в разговоре. Гарфинкель доказывает, что наши высказывания не имеют постоянного смысла, а их значение устанавливается в ходе разговора, такие высказывания он называет индексными.

· возможность общего понимания – не в мере общего знания, а в узаконенном характере действий;

· моральный порядок и социальные аффекты. Гарфинкель пытается обнаружить в любой человеческой деятельности «рефлексивный моральный порядок» – порядок, локализованный в конкретном контексте и создаваемый каждым участником; нарушение морального локального порядка – автоматически продуцирует эффект непонимания.

Конверсационный анализ, то есть изучение структур и формальных свойств языка, рассматриваемого в его социальном использовании, имеет отношение ко всем основным направлениям этнометодологических исследований. Этнометодологи и конверсационисты говорят о существующем порядке взаимодействия на микроуровне.

Представители конверсационного анализа обнаруживают социальный порядок в структуре повседневного разговора, сам субъект остается за скобками аналитических процедур (смену ролей говорящего и слушающего, средства установления и поддержания контакта, маркеры понимания и непонимания, степень открытости и т. п.)^[20].

Изначально конверсационный анализ предполагал изучение только устной бытовой речи и только разговоров между несколькими собеседниками. Рабочей гипотезой, с которой Г. Сакс начал анализ телефонных звонков в центр предотвращения самоубийств Лос-Анджелеса, было предположение о структурной организации самых обычных разговоров, которую можно изучать посредством многократного наблюдения, прослушивания записанных эпизодов естественного речевого общения. Постепенно его вниманием все больше овладевали механизмы и правила мены коммуникативных ролей и особенности линейного структурирования разговора в аспекте социальной организации взаимодействия. Позже был расширен круг анализируемого речевого материала, сформировался новый метод его изучения, уточнены теоретические положения^[21].

В настоящее время метод применяют для анализа обыденных и институциональных (интеллектуальных, политических, бюрократических и др.) транскрибированных диалогов, интервью, а также звуковых и визуальных документов.

Помимо Гарви Сакса, это направление также тесно связано с именами Э. Щеглова и Г. Джефферсона, Ч. Гудвина, Ш. Антаки и др.

Целью конверсационного анализа является социологическое описание социальных практик и ожиданий, на основе которых собеседники конструируют свое собственное поведение и интерпретируют поведение другого. Конверсационный анализ нацелен на изучение производства и интерпретацию порядка, структуры разговорного взаимодействия, ориентированного на самих участников.

Согласно принципу «условной релевантности» за действием определенного типа должно последовать другое действие корреспондирующего типа, ожидаемое именно в этом месте. Важной составной частью разговора является референтность. Каждое высказывание привязано к контексту предыдущего высказывания и одновременно является контекстом для следующего высказывания. Идея контекста в конверсационном анализе основана на тексте.

Особенности конверсационного анализа ^[22] : Во-первых, этот метод следует за данными, то есть анализ базируется на эмпирии без привлечения (по возможности) заранее сформулированных гипотез. Во-вторых, мельчайшие детали текста рассматриваются как аналитический ресурс, а не как помеха, которую надо отбросить. В-третьих, авторы метода убеждены, что порядок в организации деталей повседневной речи существует не только для исследователей, но и прежде всего для людей, конструирующих эту речь.

Для описания устройства беседы и её развития в рамках конверсационного анализа был разработан специальный словарь (реплика, репликовый шаг, мена ходов, серия, ремонт и т. д.). Акцент делается на приемах, посредством которых участники осуществляют структурирование социальных событий и устанавливают «порядок» ведения разговора (социальный порядок на микроуровне). Уделяется особое внимание:

• организованной последовательности речевых ходов и мене коммуникативных ролей;

• обоснованию выбора говорящим языковых и неязыковых средств с учетом существующих у реципиента предварительных знаний и ожиданий;

• возможным нарушениям в смене коммуникативных ролей и восстановительным стратегиям, т. е механизмам, которые участники применяют для преодоления коммуникативного разногласия.

Основной единицей разговора в конверсационном анализе является реплика. Понятие реплики используется для того, чтобы обозначить высказывание (или последовательность высказываний) одного говорящего с момента, когда он получил право говорить, до момента, когда это право получил следующий говорящий.

В любом разговоре реплики состоят в паре таким образом, что наличие одной реплики предопределяет наличие другой, в этом случае можно говорить о смежной паре. Примерами смежных пар являются вопрос/ответ на вопрос, приглашение/ответ на приглашение и др. Предпочтительной организацией разговора – это когда за вопросом следует ответ, а не предпочтительной, когда на вопрос отвечают вопросом.

Речевой вклад понимается как результат процесса, длина и структура определяются ходом речевого взаимодействия.

Очередность является формой упорядочения последовательности высказываний в разговоре. Особое внимание в конверсационном анализе уделяется порядку передачи репликового хода от одного участника беседы – другому, структуре обмена репликами. Обращают внимание на границы речевых ходов, их критерии: формальные критерии (паузы, синтаксические конструкции); функциональные критерии (совершение, по крайней мере, одного коммуникативного хода).

Мена коммуникативных ролей трактуется как система взаимодействия, гарантирующая беспрерывное протекание разговора, обеспечение как говорящим, так и слушателями условий и соответствующих сигналов (неязыковых или языковых) передачи кому-то из участников права на очередной речевой вклад.

Существуют правила смены говорящего в разговоре. В ходе любого разговора, возникают моменты для перехода права голоса, так называемое «место передачи реплики». В каждый такой момент есть три возможности развития событий:

а) если текущая очередь конструируется так, что она предполагает использование техники «текущий говорящий выбирает следующего», тогда выбранный участник имеет право и обязан сделать следующую реплику, у других таких прав и обязанностей нет (происходит переход очереди);

б) если текущая очередь конструируется так, что она не предполагает использование техники «текущий говорящий выбирает следующего», тогда может, хотя не обязательно, осуществляться самовыбор следующего говорящего, право на очередь получает первый, начавший говорить;

в) если текущая реплика конструируется так, что она не предполагает использование техники «текущий говорящий выбирает следующего», тогда текущий говорящий может, но не обязан продолжить, пока другой участник не совершит самовыбор (Турчик А. В., 2010).

Если не реализуются вышеуказанные варианты, т. е. текущий говорящий продолжает говорить, то на следующем удобном месте для смены реплики снова актуализируются все три варианта.

Ремонт используется для обозначения широкого круга феноменов, связанных с любым нарушением правил разговора, т. е. исправлением этого нарушения (перебивание, наложение разговора и др.). Определяют 4 вида ремонта (Турчик А. В., 2010):

Ü само-инициируемый и само-ремонт;

Ü инициируемый другим само-ремонт;

Ü само-инициируемый, но выполняемый другим ремонт;

Ü инициируемый другим и выполняемый другим.

Этапы проведения конверсационного анализа:

• Аудио/ видеозапись;

• Транскрибирование;

• Отыскание структурных элементов;

• Описание, обобщение, сравнение.

Параметры анализа диалога (по Г. Саксу):

• мена коммуникативных ролей (по инициативе говорящего):

– следующий участник называется;

– произносится первая часть диалогического единства, но говорящий не называется;

– нулевая регуляция.

• переход хода

– с перебиванием;

– гладкая;

– после паузы.

• сигналы мены ролей

– интонация;

– грамматические и синтаксические показатели;

– паузы.

• репликовые обмены (простые-сложные)

• репликовый шаг:

– простой/сложный;

– прогрессивный/регрессивный;

– инициирующий/реагирующий.

Индексы доминирования и подчинения:

• сильный язык:

– прерывание собеседника;

– использование дефиниций;

– ирония;

– жесткий контроль темы;

– прямое выражение мнения;

– игнорирование комментариев.

• слабый язык:

– сверхвежливые формы;

– прямое цитирование;

– избыточные прилагательные;

– недостаточное проявление чувства юмора;

– интонационная эмфаза (выразительность).

Критерии речевой активности в диалоге (введение темы, оценка, ирония, многословие, коммуникативное сотрудничество).

Позиция собеседников (баланс интересов):

– эгоцентрическая (перебивание, оспаривание, отказ, уклонение, настаивание, вбрасывание новых тем и др.)

– сбалансированная (отсутствие активности, ущемляющих участников диалога и др.).

Характер коммуникации:

– симметричный

– ассиметричный.

Достоинства метода:

Ü Принципиальная ориентация на тщательную работу с эмпирическим материалом;

Ü Подробная система транскрибирования, которую можно применять для фиксации деталей разговора и, отчасти, жестов;

Ü Категориальный аппарат метода позволяет реконструировать структуру разговора, не зависящую от непосредственного содержания говоримого.

Ограничения метода:

– Возникают проблемы с категоризацией и признаками для каждой категории, поэтому приходится изобретать много нового, особенно в достаточно большом текстовом массиве;

– Субъективность интерпретации (реконструкцию реальности с позиций самих участников исследователь не должен «заслонять» своими идеями).

4.4. Психосемантические методы в социологическом исследовании

В современной социологии актуальным и эффективным признается использование психологических процедур в изучении процессов и явлений социальной реальности. Особенно уместны данные процедуры при изучении таких сложных социально-психологических образований, как личностные смыслы, ценности, стереотипы, социальные нормы, социальные ожидания, социальные идентификации и др.

В США и Западной Европе психологические методы в социологических исследованиях стали применяться в 40-50 гг. ХХ в.

В отечественной социологии одной из первых удачных попыток использования психологических процедур сделана исследовательской группой под руководством В. Б. Ольшанского в 1980-1983 гг. Разработанная методика неоконченных предложений была создана для изучения представлений о личных жизненных проблемах человека, социальной структуре общества и стратегии жизненного успеха^[23]. В последние годы отмечается повышение интереса к этой теме. Появились работы Ю. Н. Толстовой, С. Г. Климовой, Г. Г. Татаровой, А. В. Бурлова, З. В. Сикевич, Т. С. Барановой, И. Ю. Александровой и др., в которых анализируется опыт применения психологических процедур в социологическом исследовании.

З. В. Сикевич сформулировала следующие преимущества применения в социологическом исследовании психологического методико-процедурного аппарата^[24]:

ü психологические процедуры помогают преодолеть некоторую поверхностность социологического взгляда;

ü стандартизованные психологические процедуры являются готовым инструментом для изучения мотивации, установок, самосознания, что интересует социологов;

ü психологические процедуры позволяют проникнуть за уровень осознаваемой и контролируемой социальными табу рефлексии, в мир бессознательного, а именно «социального бессознательного», проявляющегося в форме мифологем, стереотипов, ненормативных поведенческих реакций;

ü применение данных процедур, как правило, нравится респондентам.

К достоинствам применения психологических процедур исследователи также относят отсутствие влияния предварительных гипотез на результаты и низкую вероятность фальсификации данных со стороны испытуемого.

В ситуации обычного социологического опроса респонденты не всегда готовы обсуждать интимные, особо значимые для них, проблемные темы. Иногда человеку удобнее дать социально-приемлемый ответ, а не выразить свою позицию, отличающуюся от общепринятой. Респондент при ответе на вопрос может пытаться мыслить рационально, что также не будет характеризовать его реальное поведение. К тому же респондент может и не осознавать свои мотивы, ценности, установки.

В рамках изучения предмета социологии политики особенно важным является способность психологических процедур устранять негативное воздействие социальной приемлемости на респондентов. Опыт проведения исследований, направленных на изучение общественного мнения о политических процессах, реформах, личностях, показывает, что респонденты не всегда готовы открыто говорить на эти темы, честно и подробно отвечать на задаваемые вопросы. Это может быть связано с недоверием к исследователям, с идеей бессмысленности опросов вообще, с желанием «не выпячиваться», а дать ожидаемые ответы. Представителей старшего поколения до сих пор тревожит вопрос о возможных негативных санкциях со стороны властных структур за оценку их деятельности.

В результате использования психологических процедур, социолог собирает уникальный материал, который подвергается интерпретации в соответствии с поставленными в начале исследования целями и задачами. Собранные первичные данные можно использовать повторно в соответствии с задачами нового исследования, закладывая в основу группировки и интерпретации другие критерии, выявляя новые интересные факты.

Не рекомендуется злоупотреблять психологическими процедурами в социологическом исследовании, а также использовать первые понравившиеся. Исследователь должен обладать знаниями в области социальной психологии, а лучше общей психологии. Психологическая процедура должна быть подвергнута строгому контролю на предмет ее «социологичности», апробирована в ходе пилотажного исследования. Она может использоваться самостоятельно или в дополнении к стандартным социологическим методам.

К числу апробированных и допустимых в социологическом исследовании психологических процедур относятся:

ü семантический дифференциал Ч. Осгуда,

ü метод проективных ситуаций,

ü метод неоконченных предложений,

ü тест Куна-Маркпартленда (тест «20 Я»).

Данные процедуры относятся как к психосемантическим, так и к проективным методам психологии.

В основе проективных методов лежит открытая К. Юнгом возможность при помощи косвенных воздействий (неопределенных стимулов) вызывать у человека реакции, отражающие неосознаваемые, но значимые для него области переживаний и опыта. Проективные методы основаны на использовании неопределенных стимулов (рисунков, знаков, текстов, ситуаций), которые респондент должен сам дополнять, интерпретировать. То есть социолог предлагает респонденту стимулы и по характеру ответов, определяет особенности его личности, скрытые мыслительные процессы, потребности, которые «проецируются» в его ответах.

К числу наиболее важных принципов проективных методик относят неопределенность стимула, отсутствие ограничений в реакции на стимулы, отсутствие оценки ответов как «верные» и «неверные»^[25].

Суть проективных методов в выявлении специфики личностного восприятия и поведения за счет проецирования респондентом бессознательных или мало осознанных чувств в своих реакциях на стимулы. Стимулами могут быть ситуации, изображения, неоконченные предложения и т. п.

Психосемантика (gr. psyche душа + semanticos обозначающий) – область психологии, изучающая развитие, строение и функционирование индивидуальной системы значений, опосредующей процессы восприятия, мышления, памяти, принятия решений. Психосемантика изучает различные формы существования значений в индивидуальном сознании (образы, символы, символические действия, а также знаковые, вербальные формы)^[26].

Психосемантические методы дают возможность увидеть мир глазами респондента, реконструировать его индивидуальную систему значений, через призму которой происходит восприятие субъектом мира, других людей, самого себя.

При изучении внутреннего мира человека однозначно интерпретируемые понятия и заранее заданные схемы не приносят полной информации, объясняющей причины тех или иных действий. Проводя анкетный опрос, исследователь вынуждает респондента использовать систему понятий, которая может частично или полностью, не совпадать с системой понятий респондента. Появляется необходимость привлечения понятий и категорий, которыми пользуют

---

Дата добавления: 2015-08-05