Диагностические методики исследования эмпатии.

Методика 1. Определение уровня эмпатии с помощью психологических ситуаций («10 эмоций»)

Материал: 10 текстов-описаний психологических ситуаций, в которых герои испытывают различные эмоции: радость, интерес, горе, грусть, страх, гнев, обиду, удивление, стыд, вину (см ПРИЛОЖЕНИЕ 5, Вариант 1);
бланк для ответов учащихся.

ПРИМЕЧАНИЕ. Предложенный материалнецелесообразно применять для диагностики все четыре класса подряд, лучше использовать его не более двух раз (например, в 1-и и 3-м классе). В остальных двух случаях (2-й и 4-й класс) можно применить аналогичный набор ситуаций из ПРИЛОЖЕНИЯ 5 (Вариант 2).

Бланк для ответов детей.

Ф.И.________________ 1. _________________________________ 2. _________________________________ 3. _________________________________ 4. _________________________________ 5. _________________________________ 6. _________________________________ 7. _________________________________ 8. _________________________________ 9. _________________________________ 10. _________________________________  

Процедура исследования. Ученикам зачитывают описания психологических ситуаций, и после прочтения каждой из них, просят записать на бланке, какие чувства, эмоции испытывает главный герой.

Анализ выполнения задания: оценка результатов опроса производится путем соотнесения содержания ответов детей с ключом.

КЛЮЧ.

1. Радость (радуется, веселится, хорошее настроение ликует и т.д.).

2. Интерес (интересно, занимательно, увлечен).

3. Горе (очень плохо, болит душа, беда, очень плохое настроение).

4. Грусть (скучает, тоскует, печалится, плохое настроение, расстроился).

5. Страх (ужас, боится, испугался, дрожит, струсил).

6. Гнев (рассердился, злится, в ярости).

7. Обида (обиделся, оскорблен).

8. Удивление (удивляется, поражен, потрясен).

9. Стыд (стыдно, стесняется).

10. Вина (виноват, обидел или расстроил другого).

За каждый, совпадающий с ключом ответ, ученику начисляется по одному баллу. По количеству набранных баллов определяется уровень эмпатии.

Низкий уровень: 0 – 3 балла

Средний уровень: 4 – 7 баллов

Высокий уровень: 8 -10 баллов

Методика 2. Определение уровня эмпатии на материале литературного произведения.

Материал: рассказ В.Осеевой «Отомстила» (ПРИЛОЖЕНИЕ 6).

Процедура исследования. Ученикам выразительно зачитывают рассказ и предлагают письменно ответить на вопросы:

1. Какие чувства испытывает Катя, обнаружившая разбросанные братом краски, испорченные кисточки и испачканный стол?

2. Что чувствует Алешка, когда убегает от сестры в сад?

3. Что почувствовала Катя, когда ее брат сорвался и упал с дерева?

4. Какие чувства испытывает Алеша, когда оказывается на земле?

5. Как изменяются его чувства, когда сестра подбегает к нему? Что он испытывает теперь?

Первоклассникам можно зачитать рассказ дважды и по возможности их лучше опрашивать устно, записывая ответы.

КЛЮЧ

1. Обида (обиделась), гнев (рассердилась), злоба(грозит), желание отомстить.

2. Презрение, злорадство (дразнит, смеется, насмехается), безнаказанность, баловство, озорство.

3. Страх за брата, жалость, тревога, беспокойство, любовь.

4. Страх наказания, испуг.

5. Раскаяние (пожалел о своем поступке), вина, стыд, любовь, благодарность.

ПРИМЕЧАНИЕ. Один и тот же материал, как и в предыдущей методике, желательно использовать для диагностики не более чем два раза (например, в 1-м и в 3-м классе). Для остальных случаев (2-й и 4-й класс) учителю целесообразно подобрать другое литературное произведение, составить к нему вопросы и ключ по аналогии с данными выше.

Анализ выполнения задания: оценка результатов опроса производится на основе соотнесения содержания ответов детей с ключом (совпадение или несовпадение с ключом определяется по смыслу ответов, а не только по отдельным словам).

По каждому из пяти вопросов начисляются баллы:

3 балла – правильноназвано два или более эмоциональных состояния.

2 балла – правильно названо только одно чувство, состояние.

1 балл – названо одно или более чувств, но они неверны (не соответствуют смыслу эпизода в рассказе).

0 баллов – ни одного чувства не названо или ответ «не знаю».

Подсчет общей суммы баллов позволяет определить уровень эмпатии при восприятии литературного текста.

Низкий уровень – 0 -7 баллов.

Средний уровень – 8 – 10 баллов.

Высокий уровень – 11 - 15 баллов.

Методика 3. Определение уровня эмпатии на материале произведений живописи.

Материал: репродукции картин известных художников:

1. Шишкин И.И. «Рожь»,

2. Левитан И.И. «Владимирка»,

3. Айвазовский И.К. «Девятый вал»,

Необходимо, чтобы репродукции были качественными и по возможности большого формата, чтобы их можно было предъявить детям фронтально. Если репродукции маленькие, необходимо, чтобы их хорошо рассмотрел каждый ребенок.

ПРИМЕЧАНИЕ. Как и в вышеописанных методиках, один и тот же материал желательно использовать для диагностики не более чем два раза (например, в 1-м и в 3-м классе). В остальных случаях (2-й и 4-й класс) может быть использован другой набор картин, например:

1. Шишкин И.И. «Корабельная роща»,

2. Васильев «Оттепель»,

3. Верещагин «Апофеоз войны».

К данным произведением приблизительно подходит и данный ниже ключ.

Процедура исследования: ученикам по очереди показывают вышеуказанные репродукции и после каждой демонстрации предлагают подумать и написать, какие чувства испытывал художник, создавая данную картину, и какие чувства возникают у самого ребенка при рассматривании данного произведения.

Анализ выполнения задания:

1. Необходимо ответ ребенка по каждой картине сравнить сключом и выделить первичный уровень эмпатии по каждому произведению:

Нулевой первичный уровень: отказ от ответа или ответ «не знаю»

Низкий первичный уровень: ребенок неверно называет чувства, они не совпадают с ключом и абсолютно не отражают эмоциональные особенности произведения

Средний первичный уровень: названо правильно только одно чувство

Высокий первичный уровень: правильно названо два и более эмоциональных состояния, адекватно отражающих содержание картины.

КЛЮЧ

­ Шишкин И.И. «Рожь»: радость, восхищение, умиротворение, уверенность, гордость, любовь, любование, спокойствие, ликование.

­ Левитан И.И. «Владимирка»: грусть, тоска, уныние, печаль, подавленность

­ Айвазовский И.К. «Девятый вал»: тревога, страх, боязнь, отчаяние, сочувствие, надежда, восхищение.

2. По первичным уровням отражения каждой картины определяется итоговый уровень эмпатии при отражении произведений живописи.

Нулевой уровень: ребенок показал нулевой первичный уровень по всем трем картинам или нулевой первичный уровень по двум картинам, а по третьей – низкий.

Низкий уровень: в ответах преобладает низкий первичный уровень (например, по двум картинам - низкий уровень, а по третьей – средний или нулевой).

Средний уровень: в ответах преобладает средний первичный уровень (например, по двум картинам – средний уровень, а по третьей – низкий или высокий).

Высокий уровень: в ответах преобладает высокий первичный уровень (например, по двум картинам – высокий уровень, а по третьей – средний)*.

Обобщение результатов диагностики эмпатии у детей. Полученные результаты обобщаются в виде двух таблиц, аналогичных таблицам, представленным в предыдущих разделах.

Таблица 1. Уровни развития эмпатии
у учащихся ___ класса ____школы.

№ п.п.	Ф.И. учащегося	Уровень эмпатии по методике «10 эмоций»	Уровень эмпатии на материале произведений литературы	Уровень эмпатии на материале произведений живописи	Итоговый уровень развития эмпатии**	Примечания

Таблица 2. Распределений учащихся по уровням эмпатии (в %)

Дата добавления: 2015-07-26