Диагностика новообразований в младшем школьном Возрасте.

Развитие любого новообразования проходит достаточно длительный и сложный путь. Вначале проявления новообразования сильно зависят от благоприятных внешних условий и наблюдаются только эпизодически. Постепенно его проявления становятся все более частыми, зависимость от случайных условий уменьшается. Если новообразования сформированы как устойчивые свойства личности ребенка, то и проявляются они в деятельности ребенка достаточно устойчиво, вне зависимости от внешних условий деятельности.

Можно сформулировать некоторые требования к диагностике новообразований младших школьников.

Во-первых, для того чтобы изучение новообразований учителем носило объективный характер, то есть давало возможность получить данные, заслуживающие доверия, целесообразно использовать диагностические методики «сквозного» характера. Это значит, что детям от первого до четвертого класса следует предъявлять по сути одни и те же диагностические задания, в некоторых случаях меняя только содержание материала, на котором эти задания даются. В этом случае выявленные особенности новообразований будут зависеть только от возраста детей и развивающего воздействия на них учебной деятельности, но не от способов и методов диагностики. Об изменении степени сформированности новообразований от класса к классу можно будет судить по продвижению детей от более низких к более высоким уровням проявления новообразований, определенных диагностическими методиками. Предполагается, что от класса к классу будет уменьшаться число детей с низкими уровнями и возрастать количество учащихся с высокими уровнями развития новообразований.

Во-вторых, диагностику целесообразнее всего проводить в конце каждого года обучения, чтобы сравнить полученные данные с прошлогодними и увидеть динамику влияния обучения за прошедший год на развитие новообразований в данном классе. При этом уже и в первом классе в конце года диагностику можно проводить фронтально, а дети смогут отвечать на вопросы исследователя письменно. Это значительно экономит время и силы исследователя, что особенно важно, когда диагностику проводит сам учитель. Исключение составляет только такая ситуация, при которой учитель или администрация посчитают необходимым изучить изначальный уровень развития новообразований при поступлении детей в первый класс (в начале года). В этом случае детей придется опрашивать индивидуально, каждого в отдельности, а ответы их будет записывать учитель. При этом, конечно же, трудоемкость диагностики значительно увеличится.

V.ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ: ДИАГНОСТИКА И ПУТИ РАЗВИТИЯ

Дата добавления: 2015-07-26