При изучении русского языка в старших классах средней школ

Методическая разработка «Использование наглядных пособий и технических средств обучения при изучении русского языка в старших классах средней школы» посвящена вопросу о наглядности преподавания русского языка нерусским – одному из главных в методике, поскольку важно решить, что следует наблюдать в изучаемом языке, на что направить внимание ученика в первую очередь.

Автор методического пособия учитывает особенности усвоения неродного языка по сравнению с родным.

Как мы знаем, освоение грамматики неродного языка происходит в процессе сопоставления ее с уже усвоенной грамматикой родного языка; в школьных условиях это сопоставление происходит в процессе осмысленного, целенаправленного анализа грамматических элементов изучаемого языка. Данное пособие по обучению русскому языку нерусских учащихся состоит из 4 – х глав и списка использованной литературы.

В 1- й главе «О некоторых особенностях морфологии» на основе данных анализа ученических работ говорится о специфике ошибок на употребление грамматических категорий рода, числа, падежа в русской речи учеников национальных школ. В качестве приоритетных выделяются зрительные, и прежде всего, графические наглядные пособия – таблицы, схемы.

Во второй главе «Использование таблиц и схем при изучении морфологии» даются рекомендации по использованию таблиц на закрепление понятий рода имен существительных, прилагательных (их изменение по числам и падежам), а также СД – дисков для слухового восприятия изучаемых разделов.

В третьей главе «Учебные картины» излагаются методы и приемы преподнесения материала на развитие речи и формирование отдельных умений и навыков в процессе изучения той или иной лексико-грамматической темы.

Автор показывает также и преимущества использования диафильмов, которые обладают большей изобразительной наглядностью и рассчитаны на регулируемую умственную деятельность. Они помогают развитию разговорной речи, так как содержат коммуникативные ситуации, готовые речевые образцы, реплики с эмоционально-экспрессивными оттенками. Ученики легко идут от наблюдения к повторению.

Отдельным пунктом пособия является глава «Звуковые приложения». Применение упражнений из «Звукового приложения» на уроках русского языка воздействует на чувства, эмоциональную память учащихся и убеждает, что использование слова в заданной форме в условиях свободного речевого высказывания методически целесообразно: такое высказывание преобразует знания из теории в живую сферу их употребления.

Подводя итог вышеизложенному, мы можем сказать, что автор весьма убедительно показывает роль использования наглядных пособий и технических средств обучения при обучении русскому языку в национальной школе. Его интересуют, с одной стороны, виды пособий (стенные и настенные таблицы, карточки) и характер компоновки в них языкового материала и, с другой стороны, виды упражнений с наглядными пособиями, диафильмами, картинами, звуковыми приложениями. Наглядность рассматривается не только как метод, а как правило, или принцип преподавания русского языка, осуществляющийся самыми разнообразными приемами.

Таким образом, Лидия Макшариповна Горбакова вполне убедительно показала роль использования наглядности для активизации обучения русскому языку в национальной школе, что позволит не только облегчить учащимся усвоение грамматики и правописания, но и будет способствовать общему развитию их речи.

Материалы методического пособия, думается, будут актуальны и для преподавателей ВУЗов, и для учителей школ, и для студентов 4-5 курсов при подготовке к педагогической практике в школе.

Дата добавления: 2015-07-18