Метод качественного анализа учебных заданий.

Целью методики является количественный и качественный анализ действий, которые выполняются учащимися на уроках по предмету и которые представлены в учебных пособиях.

Оборудование: учебные пособия, результаты наблюдений.

Интерпретация.

К учебным действиям относятся все виды работы, выполняемой учащимися по данному предмету (задания из учебника; задания, вопросы учителя; тематика письменных работ, докладов и т.д.).

В учебной деятельности можно выделить два типа качественно различных процессов: 1-ый тип – процессы актуализации знаний – репродуктивная (воспроизводящая то, что уже имеется, известно) деятельность; 2-ой тип – процессы преобразования и продуцирования нового знания – продуктивная деятельность.

В ходе учебной деятельности формируются знания, умения, навыки и развиваются познавательные процессы (восприятие, внимание, память, мышление, воображение). Среди репродуктивных и продуктивных действий развитие познавательных процессов и приобретение знаний, умений и навыков. Данные учебные действия побуждаются учебными заданиями. Вот один из вариантов структуры таких заданий:

I группа заданий: репродуктивные.

1 вид: задания, побуждающие репродуктивные действия:

а) выполнение практических действий (прочитать, переписать и т.д.);

б) воспроизведение действий и знаний (назвать правило, заучить и т.д.).

Эти виды заданий актуализируют память и восприятие.

2 вид: аналитические задания:

а) аналитические (установить причинно – следственную связь, выделить в объекте составляющие его элементы, например, в предложениях по русскому языку, в литературных произведениях, образах героев, исторических деятелей, разных веществах);

б) обобщающие (сделать вывод, выделить общее и существенное и т.п.).

Эти виды заданий активизируют мышление, развивают мыслительные операции.

3 вид: контролирующие – оценочные задания:

а) контролирующие (сверить продукт своей деятельности с образцом, целью, найти ошибку, проверить решение задачи и т.д.);

б) оценочные (дать оценку результату своей деятельности и деятельности других и т.д.).

Это самые универсальные задания, которые пробуждают деятельность, развивают все психические познавательные процессы.

II группа заданий: продуктивные.

1 вид: воссоздание задания (придумать предложения, рассказ, задачу и т.д.).

2 вид: преобразующие (преобразовать данный продукт в новый пересказ, изложение; изменить порядок слов в предложении для получения другого смысла; изменить состав вещества, чтобы получить новые качества и т.д.).

3 вид: целеобразующие (задать вопрос к тексту, вопрос к условию задачи т.д.).

4 вид: планирующие (составление плана будущего действия – рассказа, сочинения и т.д.).

Данные виды заданий побуждают процессы целе – и смыслообразования, выдвижение и анализ гипотез решения, развивают творческие силы учащегося.

Качественному анализу подвергаются все виды работ, проводимых учителем (студентом – практикантом) с классом по предмету. Отдельные разделы этого анализа составят: а) анализ методических рекомендаций; б) анализ учебника; в) анализ урока, анализ разработки темы (несколько уроков).

Количественный анализ:

Подсчитывается процентное содержание различных видов заданий по данному предмету по каждому виду работы учителя:

1. Учебник; 2. Методические рекомендации; 3. Урок.

Данные вносятся в таблицу. Например: Учебник.

Табл.

Вид заданий I репродуктивные II продуктивные Всего

Таких таблиц будет три: 1. Учебник. 2. Методические рекомендации. 3. Урок (уроки).

10. Тест Керна – Еразека (Иирасека)

-рисунок мужской фигуры,

-подражание письменным буквам,

-срисовывание группы точек.

Цель. Выявление уровня “ школьной зрелости” шестилеток.

Оборудование. Специально подготовленный бланк для выполнения заданий, карандаш, ручка.

Образец бланка.

Имя и фамилия ребенка

Возраст:--------------------------- лет, ---------------------------мес.

Дата исследования: ---------------------------------------------------

1.Здесь нарисуй какого-нибудь человека. Так, как ты это сумеешь.

2.Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не учился писать,

но попробуй, может быть ты тоже сумеешь. Хорошенько посмотри, как это написано, и здесь, рядом на этом пустом месте напиши тоже так.

Eva je lu*

Саша ел суп.**

3.Посмотри – здесь точечки.

Попробуй и нарисуй здесь рядом такие же.

* * *

* * *
* * *
*

* для учащихся

** для дошкольников (написано должно быть письменными буквами)

Ход исследования.

Исследование лучше проводить с каждым ребенком индивидуально. На специально подготовленном бланке (см. образец) ребенку предлагается последовательно выполнить задание теста. Каждое следующее задание предлагается только после выполнения предыдущего. Инструкция к заданиям дана на образце бланка.

Обработка и интерпретация результатов.

По каждому из заданий проводится оценка выполнения задания в баллах, согласно ниже данным критериям. Уровень “школьной зрелости” оценивается по суммарному количеству баллов за все три задания.

Не более 5 баллов – зрелые

6 – 9 баллов – средне зрелые

10 и более - незрелые

Критерии оценки выполнения заданий:

а) рисунок мужской фигуры

-1 балл – схема тела правильная, даны необходимые детали –голова, глаза, уши, волосы, туловище (с одеждой), руки с пятью пальцами, ноги.

-2 балла – отсутствуют отдельные детали –волосы, пальцы.

-3 балла - отсутствуют шея, уши, волосы, одежда, пальцы.

-4 балла – примитивное изображение.

-5 баллов – головоног.

б) подражание письменным буквам

-1 балл – точная копия образца, буквы соответствуют по величине или отличаются от образца не более, чес вдвое, между буквами есть связь, наклон вправо не более чем на 30 градусов.

-2 балла – изображение букв можно прочитать, но нет единого их направления.

-3 балла – изображено правильно не менее четырех букв, расчленение минимально на две части.

-4 балла – набор штрихов на образец похожи, по крайней мере, две буквы, целое еще образует строчку “писания”.

-5 баллов – черкание.

в) срисовывание группы точек

-1 балл – полное сходство расположения точек (или небольшое отклонение отдельных точек или “столбика”) и изменение масштаба не более, чем в два раза.

-2 балла – количество точек соответствует образцу, отклонение трех точек в вертикальном или горизонтальном направлениях не более чем на половину расстояния между точками.

-3 балла – сохранено общее сходство, но количество точек не соответствует (количество точек не должно превышать 20 или быть менее 7), поворот рисунка может быть на 180 градусов;

-4 балла - сходство отсутствует, размеры и количество точек не соответствует образцу;

-5 баллов – черкание.

Дата добавления: 2015-07-18