Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Аналитическая психология К.Г. Юнга. Работа с клиентом в рамках этого направления.

Читайте также:
  1. I РАЗДЕЛ. РАБОТА ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА С УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  2. I. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
  3. I. Работа над текстом проекта
  4. II ЧАСТЬ – Аналитическая
  5. II. Работа в отделении
  6. Ii. Работа над выводами и предложениями производству
  7. II. Работа с акварелью, гуашью, восковыми мелками, школьным мелом

Аналитическая психология опирается на представление о существовании бессознательной сферы личности. В основе понятие коллективного бессознательного. Различают индивидуальное (личное) и коллективное бессознательное. Индивидуальное-составляющее человеческой души. Коллективное бессознательное общее для группы людей и не зависит от индивидуального опыта и переживаний чела. Коллектив. бессозн.состоит из архетипов (человеческих превообразов) и идей. Наиболее явно и полно архетипы можно увидеть в образах героев сказок, мифов, легенд. архетипы бывают в образах сновидений. В отличие от Фрейда, Юнг считал, что наиболее интенсивное развитие личности происходит не в раннем детстве, а в зрелом возрасте->на первый план в его схеме выступает не взаимодействие ребенка с родителями, а многоплановая система социальных отношений взрослой личности во всем ее разнообразии. целью полноценного развития Юнг считал обретение цельности личности в процессе раскола между сознанием и бессознательным, неизбежно возникающим, по мысли Юнга, в детском возрасте. Раскол обусловлен влиянием социальной среды. вступая в школьный возраст и стремясь занять комфортную позицию в среде сверстников, ребенок сознательно выбирает те личностные качества, которые вызывают желаемую им реакцию со стороны его соц.окружения. ->формируется персона ‒ составляющая личности, которая полностью осознается. При этом те аспекты личности, которые не отвечают критерию социальной желательности, не просто скрываются, вытесняются в бессознательное->тень ‒ структура несовместимая с самопринятием и самооценкой эго. Тень ‒ как бессознательный комплекс, в котором содержатся все вытесненные или отчужденные части сознательной личности. В сновидениях тень может быть представлена в виде темной фигуры того же пола, что и сам сновидец. Аналитическая психология Юнга дала начало таким направлениям психотерапии, как:Юнгианская символдрама,Юнгианская арт-терапия,Песочная терапия,Соционика. отказ от использования психоаналитической кушетки. предпочитал ситуацию «лицом к лицу», подчеркивая тем самым равенство позиций. оба участника открыты друг другу, видят реакции партнера. Это естественная и, в каком-то смысле, более уважительная ситуация. Метод свободных ассоциаций предложение расслабиться, войти в полусонное состояние со свободно плавающим вниманием и говорить абсолютно все, что приходит в голову. При этом акцент делается на том, чтобы проговаривать все возникающие мысли и чувства, даже если они кажутся несущественными, неприятными или глупыми. Исторически для анализа требовались как можно более частые регулярные встречи. Однако Юнг отступил от этого принципа, предпочитали один-два сеанса в неделю. клиенту рекомендуют не принимать радикальных решений (жениться, разводиться, сменить работу), не обсудив их предварительно с аналитиком. психологич. анализ предполагает умение, интерпретировать. задача интерпритации ‒ установить стабильное позитивное отношение и породить надежду на исцеление.


Дата добавления: 2015-07-17; просмотров: 429 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Методы и формы обучения психологии. | Принципы обучения психологии. | Система подготовки преподавателей психологии и его профессиональная квалификация. | Знания, умения, навыки и личностные особенности преподавателя психологии. | Технология разработки учебного курса. | Теории учебной деятельности (взгляды Выготского Л.С., Эльконина Д.Б., Давыдова В.В.). | Принципы и закономерности воспитания. | Комплексная психолого-психологическая экспертиза суицида. | Эпидемиология суицидального поведения. Определение и классификация суицидов. | Цели и методы работы с клиентом в рамках классического психоанализа З. Фрейда. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Индивидуальная психология А. Адлера как концепция психологической помощи.| Идеи о личностном развитии А. Маслоу и их использование в психологическом консультировании.

mybiblioteka.su - 2015-2020 год. (0.007 сек.)