Специфика содержания, целей и методов обучения психологии в ВУЗе.

Психологическое знание в отличие от других наук обладает специфическими особенностями, которые необходимо учитывать в процессе преподавания психологии. Предметом психологической науки является личность, которая лишь относительно постоянна. Она меняется с возрастом, характером деятельности и др. Поэтому точность в познании личности невозможна, как, например, в точных науках. Личность познать до конца также невозможно. Познание личности требует скорее глубины проникновения, нежели точности.Процесс познания психологических явлений требует не только логического, но и образного и наглядно-действенного мышления, а также развитого воображения. Студент-психолог должен научиться мыслить образами, свободно их перемещать и сочетать с образами воображения. Для полной характеристики любого психологического явления необходимо осветить:систему понятий (определения, описания);функции психологического явления (назначение);механизмы (как возникает и функционирует явление);виды (классификации);закономерности (законы, особенности, свойства);индивидуальные, возрастные и половые особенности;закономерности развития и формирования (в онтогенезе, а может быть, и в филогенезе);нарушения;психологические теории;методы изучения.Среди методов обучения психологии можно выделить традиционные и нетрадиционные (активные). Традиционное обучение основывается на преобладании репродуктивной деятельности учащихся, на достижении ими четко сформированных эталонов усвоения с помощью стандартных дидактических материалов и средств обучения. К нетрадиционным относят методы: программированного, проблемного и интерактивного (коммуникативного) обучения, метод учебных дискуссий, игровой, заданный и др. Цели обучения психологии направлены на:овладение способами познания личности и поведения других людей; формирование способности человека преобразовывать себя. Цели же преподавания психологии иные.

58) Организация учебных занятий по психологии в ВУЗе: лекций, семинаров, практических и лабораторных занятий.

Лекция- обучающий монолог преподавателя. функции: информационная(передача знаний), систематизирующая.(знания со­общаются в систематизированном виде.), разъясняющая(разъяснение труд­ных вопросов), Развивающая(стимулируют мыслит. деятельность) методич.аспекты подготовки лекции: темы лекций ( в соответствии с рабоч. прогой и тематич. планом занятий),подбор материала лекции ( согласовано с временными рамками учебного времени, реко­мендуется три пункта на 1 академ. час.) Наиболее полезный конспект - это расширенный план, который построен иерархически, с указанием основных пунктов, тем, фактического материала, зако­номерностей понятий,примерами. Начало и конец лекции в начале лекции сделать краткий обзор предыдущей лекции. В конце лекции кратко повторить основные моменты. Постановка вопросов по содержанию лекции. Когда студенты слышат во­прос, это побуждает их думать о возможных ответах и оценивать ответы других. Проверка понимания материала слушателями.( преподавателю следует задать свои вопросы.) Уровень вниман. студентов изменяется в течение лекции. Периодически (каждые 20-30 минут) у них возникают колебания (кризисы) внимания,. Семинарское занятие – диалогическая форма учебного занятия. на семинарах студенты закрепляют знания, полученные на лекциях. Закрепление знаний осуществляется самост.работой: подготовка рефератов,конспектирование первоисточников. На семинаре могут активизироваться мыслит. деятельность студентов. от степени активизации мыслит. дея­тельности студентов можно разделить на два типа: 1) репродуктивный (акти­визация мнемических способностей когда должны запомнить учебный материал на основе материала лекций или учебни­ков) и 2) продуктивный (должны сравнить, проанализировать, обобщить, критически оцепить). Подготовка преподавателя к семинару заключается в выборе темы занятия, планировании и постановке вопросов, подборе литературы, написании кон­спекта. Темы семинаров могут повторять темы лекций Важнейшим аспектом подготовки про­думывание и постановка вопросов для обсуждения +умения управлять процессом обсуждения. Практические и лабораторные занятия по психологии, их функции эти формы практич. дея-ти повышают прочность усвоения и закрепления изу­чаемых знаний и умений.;Усвоение умений исследовательской работыУсвоение практической психологической работы. Ведущей дидактической целью лабораторных работ является эксперимен­тальное подтверждение и проверка определенных теоретических положений (за­кономерностей, зависимостей). задания: демонстрационный эксперимент;индивидуальные задания;групповые задания;эксперимент в парах (подгруппах); групповая дискуссия;деловая игра.Продолжительность занятия составляет не менее двух академических часов.

Дата добавления: 2015-07-17