Организационно-методические указания

Построение формализованных тестов в данном сборнике отвечает структуре учебной программы спецкурса «логика научной теории» и государственному стандарту.

Цели и задачи:

Общие цели курса:

1. Изучение сущности, функций и логико-топической структуры теории.

2. Изучение логико-теоретических и системных особенностей строения гуманитарного знания, социологической теории и научно-исследовательской программы.

3. Изучение элементов логики исследовательской программы: тема, объект и предмет исследования, основные и вспомогательные проблемы, система задач и гипотезы исследования.

4. Логика теоретического и эмпирического анализа проблем и задач исследования. Гипотезы как проект решения проблем и задач. Доказательство гипотез.

5. Построение теоретического доказательства. Теоретическое и эмпирическое доказательство. Заключение анализа и доказательства.

6. Особенности гуманитарного познания. Специфика гуманитарных знаний. Гуманитарные теории. Особенности доказательства в гуманитарных науках.

Целевые установки обучающего характера:

1. Обеспечение проверки усвоения знаний.

2. Выработка навыков и умений самостоятельной работы студентов.

3. Ориентация внимания студентов на ключевые понятия и проблемы.

4. Систематизация понятий и структурная организация знаний.

Целевые установки контрольно-оценочного характера:

A. Контроль знаний в режиме модульной организации учебного процесса.

B. Контроль углубленного изучения рекомендованной литературы.

C. Дифференцированная оценка знаний студентов по каждой теме.

D. Основание для итогового оценивания студентов на зачете.

В процессе усвоения учебной дисциплины студенты должны:

Основные виды занятий: а) лекции; б) лекционно-консалтинговые занятия; в) семинарские занятия; г) контрольные работы; д) тест-тренинги по образованию понятий в специальной дисциплине (используются тесты с открытыми вопросами, но жестко стандартизированной формой - логико-структурная последовательность развития вопросов); е) контроль самостоятельной работы: формализованная системе закрытых вопросов.

Знания, умения и навыки:

1. Формирование знаний по логике научного исследования и по проблемам логико-топической организации научной теории:

Гносеологические аспекты формирования знаний: понятия, теории, основные концепции логики, философии и социологии научного знания.

Теоретические аспекты дисциплины «логика научной теории».

а) логико-структурные характеристики гуманитарного знания: объект, предмет, проблема, проблемная ситуация, система задач, гипотезы, доказательство, заключающие выводы;

б)строение научной теории;

в) логика проблемного анализа в гуманитарных науках;

г)методология научного исследования;

д) логика программы конкретного социологического исследования;

е) логические, философские, социальные, культурные, духовные аспекты интерпретации социологического исследования.

2. Формирование умений анализа социокультурных и духовных процессов:

понимание, анализ и комментарий научной литературы по вопросам логики научной теории.

3. Формирование навыков теоретического анализа и основ эмпирических социологических исследований.

4. Поиск научной литературы по темам курса, ориентация в библиографии, логическая квалификация социологических проблем и концепций.

Закрепление знаний, полученных в ходе изучения учебной дисциплины, их систематизация предполагает постоянный контроль и оценку уровня подготовки студентов. Настоящий «Фонд тестовых заданий по дисциплине «логика научной теории» содержит методические материалы, позволяющие преподавателю эффективно осуществлять оперативный контроль знаний студентов.

Методическая цель выполнения тестовых заданий – проверка качества знаний студентов, повышение уровня усвоения материала учебной дисциплины, систематизация знаний по дисциплине.

«Фонд тестовых заданий» является структурным элементом учебно-методического комплекса по дисциплине «логика научной теории», который дополняется программой», планами семинарских занятий» а также с Методическими указаниями. Тестовые задания разработаны в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального обучения к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавров-социологов. «Фонд тестовых заданий» тесно взаимосвязан с курсами: «философия», «системный подход в социальных науках», «методология и методы социологических исследований». «Фонд тестовых заданий» содержит контрольные тесты для оценки качества освоения дисциплины, разделенные по 3 основные раздела и 9 тем, в соответствии с программой учебной дисциплины.

1. Календарно-тематический план контрольных работ:

Тема №	№ уч. нед.	Наименование темы по учебному плану дисциплины	Задания по сборнику тестов
			Тесты
		I. Строение научной теории. II.
Тема 1		Логическая структура теории.	№ 1-5
	Виды познавательных отношений человека. Соотношение познания и знания.	№ 1-2
	Абстрактное мышление. Единство и разнообразие научных знаний.	№ 3
	Ценностные и целевые установки научного познания. Эмпирический и теоретический уровень научного исследования. Концепции истины.	№ 4-6
Тема		Объект и предмет научного исследования.	№ 7-8
	Границы объекта и предмета исследования. Объект – указание на область исследования. Предмет – указание на цель исследования.	№ 7
	Предмет исследования: существенные свойства и особенности объекта, разноаспектный анализ, выбор понятий исследования и возможность их операционализации	№ 8
		II. Логика проблемного анализа в гуманитарных науках.
Тема 3		Определение темы и целей исследования.	№ 9-12
	Конкретные социологические исследования как целостная система теоретических и эмпирических процедур. Тема и цели.	№ 9-10
	Теоретическая и эмпирическая интерпретации понятий. Операционализация понятий.	№ 11-12
Тема 4		Определение круга проблем и задач исследования.	№ 13-20
	Круг проблем и комплекс взаимосвязанных задач. Проблема - объяснение динамики процессов предмета; ориентация на задачи.	№ 13-14
	Решение задачи - объяснение проблемы. Концепция – основа понимания объекта и предмета. Глубина концептуализации – эффективный круг проблем и задач. Формулировки проблемы.	№ 15-16
	Концептуализация проблемы и развертывание аргументации. Проблемная ситуация.	№ 17-18
	Теоретические и практические проблемы. Теоретические и практические задачи. Теоретико-методологические предпосылки и общая концепция исследовательского проекта.	№ 19-20
Тема 5		Формулирование гипотез.	№ 21-28
	Гипотеза как предположение, допущение об объекте, его структуре, особенностях, причинных связях и взаимодействиях.	№ 21-22
	Связь гипотезы с проблемой, целями, задачами, объектом и предметом.	№ 23-25
	Описательные, объяснительные, прогнозные гипотезы.	№ 26-28
		III. Методология научного исследования.
Тема 6		Логика аргументации.	№ 29-44
	Структура и виды аргументации. Тропика.	№ 29-32
	Принцип «айстесис». Эротематика. Топическая конструкция рассуждения.	№ 33-36
	Условие понятности - многосторонность анализа предмета. Комбинаторика.	№ 37-40
	Эротематическое, композиционно-топическое, интегративное, синтетическое, каузальное, телеологическое, теоретическое, проблемное мышление.	№ 41-44
Тема 7		Методология доказательства.	№ 45-59
	Доказательное рассуждение - основа научных знаний. Степень убедительности доказательства.	№ 45-48
	Заключение в доказательстве. Критика и опровержение.	№ 49-52
	Система аргументов и теоретико-эмпирические демонстрации	№ 53-56
	Относительная истинность доказанных суждений. Эмпирические доказательства.	№ 57-59
Тема 8		Методы и методики гуманитарных исследований.	№ 60-75
	Специфика гуманитарных знаний. Текстовая природе гуманитарных наук.	№ 60-63
	Зависимость гуманитарного знания от субъекта познания.	№ 64-67
	Смена культурного контекста и реинтерпретация.	№ 68-71
	Методологические программы гуманитарного познания.	№ 72-75
Тема 9		Обобщение результатов исследований в аспекте целей, проблем, задач и гипотез исследования	№ 76-90
	Умозаключение рассудка: свойства, назначение, цели, формы.	№ 76-77
	Дедукция разума: свойства, цели, формы, средства.	№ 78-80
	Топическая структура резюмирующих выводов исследования.	№ 81-83
	Теоретическое мышление. Топика основных и вспомогательных проблем. Назначение вспомогательных проблем.	№ 84-87
	Теоретический и практический разум.	№ 87-90

1. Место контрольных работ в учебном процессе:

Контрольные работы предназначены для активизации познавательной активности студентов в течение всего семестра. База времени, предусмотренная учебным планом, составляет по данному спецкурсу 12 часа (6 семинаров). Эти занятия, обозначенные как «самостоятельная работа студентов», равномерно распределены по длине модуля, правильно чередуясь с лекциями и традиционными семинарами. Начало контрольных работ сдвинуто на 3 учебную неделю потому, что необходимо создать опережающий темп лекций, кроме того, необходимо провести 2-3 теоретических семинара, чтобы студенты смогли уловить парадигму изучаемой дисциплины, войти в начальный круг понятий и вычитать исходный объем теоретического материала по рекомендованной литературе.

4. Требования к контрольным работам:

1. Структура вопросов. Она задана в виде формализованных вопросных схем (эротетическая логика). Обычно студенты сталкиваются с односложными линейными задачами «вопрос - ответ». Сеть упорядоченных смысловых линий (в виде «графов», ветвящихся структур) вызывает намного большее затруднение. Но только таким путем можно формировать способности, навыки и умения, связанные с феноменом «теоретического мышления».

Если студент и усвоил некоторое количество шаблонов правильного ответа (на основе заученных дефиниций), то, в данном типе контрольной работы, общий ответ должен содержать систему частных ответов. Все готовые, заученные ответы, т.е. все когнитивные шаблоны необходимо трансформировать, взаимосоотнести, привести к «общему знаменателю».

2. Усвоение знания и гибкость понимания. Успешное решение заданий контрольной работы невозможно без: а) освоения рекомендованной учебно-методической литературы и материалов лекций, б) многоплановости многосторонности понимания дефиниций, вопросов и проблем.

Дата добавления: 2015-07-15