Читайте также:
|
чтение мыслительной задачи
запись решения задачи
156)
Начало формы
Конец формы
К принципам обучения, соответствующим компоненту содержания обучения по Ю. К. Бабанскому, относятся …
| принцип научности обучения; связи обучения с жизнью; систематичности и последовательности обучения; доступности обучения | ||
| принципы: наглядности обучения; сознательности и активности обучения при руководящей роли преподавателя в обучении | |||
| принцип сочетания различных форм обучения в зависимости от задач, содержания и методов обучения | |||
| принцип направленности обучения на решение во взаимосвязи задач образования, воспитания и общего развития обучаемых |
157)
Начало формы
Конец формы
Система образования включает в себя …
|
| совокупность образовательно-воспитательных учреждений | ||
|
| общие принципы, на основе которых работают учреждения | ||
| исторический опыт | |||
| национальные особенности |
158)
Начало формы
Конец формы
Рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой относятся к _____________ методам обучения.
| словесным |
159)
Начало формы
Конец формы
К основным функциям, которые реализуются в практике обучения, относятся ________________ функции.
|
| развивающая | ||
|
| воспитывающая | ||
| коммуникативная | |||
| информационная |
160)
Начало формы
Конец формы
Интерес к профессии учителя, выражающийся в положительном эмоциональном отношении к детям, к родителям, педагогической деятельности в целом и к конкретным ее видам, в стремлении к овладению педагогическими знаниями и умениями, является основой …
|
| педагогической направленности | ||
| педагогического такта | |||
| педагогического мастерства | |||
| педагогического общения |
161)
Начало формы
Конец формы
Своеобразие педагогической профессии состоит в том, что …
|
| она по своей природе имеет гуманистический, коллективный и творческий характер | ||
| она низкооплачиваема | |||
| педагогом может стать только тот человек, в семье которого было несколько поколений педагогов | |||
| не требует от работников образования постоянного повышения квалификации |
162)
Начало формы
Конец формы
Установите соответствие между названиями групп педагогических задач и их характеристиками.
1. Аналитико-рефлексивные
2. Конструктивно-прогностические
3. Организационно-деятельностные
4. Оценочно-информационные
| задачи анализа и рефлексии целостного педагогического процесса и его элементов, субъект-субъектных отношений, возникающих затруднений | |||
| задачи построения целостного педагогического процесса, прогнозирования результатов и последствий принимаемых педагогических решений | |||
| задачи реализации оптимальных вариантов педагогического процесса, сочетания многообразных видов педагогической деятельности | |||
| задачи сбора, обработки и хранения информации о состоянии и перспективах развития педагогической системы, ее объективная оценка | |||
| задачи коррекции хода, содержания и методов педагогического процесса, установление необходимых коммуникационных связей, их регуляция и поддержка |
163)
Начало формы
Конец формы
Способности к общению, умение найти подход к учащимся, установить с ними целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения, наличие педагогического такта характеризуют …
|
| коммуникативные способности | ||
| речевые способности | |||
| организаторские способности | |||
| академические способности |
164)
Начало формы
Конец формы
К интеллектуальным чертам характера относятся …
|
| глубокомыслие | ||
|
| любознательность | ||
| доверчивость | |||
| впечатлительность |
165)
Начало формы
Конец формы
Сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие, отличие от других людей, называют …
|
| индивидуальностью | ||
| личностью | |||
| индивидом | |||
| субъектом |
166)
Начало формы
Конец формы
Распределите в нужной последовательности компоненты коммуникативного процесса от начала до его завершения.
| замысел сообщения | |||
| кодификация сообщения | |||
| собственно сообщение | |||
| декодификация сообщения |
167)
Начало формы
Конец формы
Внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции соответствует ______________________ педагогики.
|
| преобразовательному уровню технологической функции | ||
| проективному уровню технологической функции | |||
| рефлексивному уровню технологической функции | |||
| диагностическому уровню теоретической функции |
168)
Начало формы
Конец формы
Установите соответствие между понятиями и их определениями.
1. Обучение
2. Воспитание
3. Образование
4. Социализация
| специфический процесс познания, управляемый педагогом | |||
| целенаправленное управление процессом развития личности | |||
| процесс (или результат) освоения уровней культурного наследия общества и связанный с ним уровень индивидуального развития | |||
| процесс стихийного влияния на личность, в результате которого происходит овладение личностью ролевыми функциями в обществе | |||
| процесс, в котором воедино слиты «воспитывающее обучение» и «обучающее воспитание» |
169)
Начало формы
Конец формы
Принцип, который предполагает такое построение педагогического процесса, при котором то или иное мероприятие (урок) является логическим продолжением предыдущего, – это …
|
| принцип преемственности, последовательности и систематичности | ||
| принцип сознательности и активности учащихся | |||
| принцип доступности и посильности | |||
| принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников |
170)
Начало формы
Конец формы
К целям воспитания, характерным для философской концепции прагматизма, относятся …
|
| сближение воспитания с жизнью | ||
|
| достижение цели воспитания путем практической деятельности | ||
| развитие чувств, интуиции, настроений | |||
| воспитание рационально мыслящего человека |
171)
Начало формы
Конец формы
К факторам, препятствующим становлению творческой личности, относятся …
|
| боязнь возмездия со стороны человека, чья позиция критикуется | ||
|
| завышенная оценка значимости своих идей | ||
| заниженная оценка значимости своих идей | |||
| низкая тревожность |
172)
Начало формы
Конец формы
К причинам забывания относятся …
|
| недостаточное количество повторений | ||
|
| интерференция | ||
| объем запоминаемой информации | |||
| скорость запоминания |
173)
Начало формы
Конец формы
Условием возникновения непроизвольного внимания являются следующие особенности объектов …
|
| динамичность объекта | ||
|
| новизна и необычность | ||
| целевая установка | |||
| волевое усилие |
174)
Начало формы
Конец формы
К формам мышления относятся …
|
| умозаключения | ||
|
| суждения | ||
| анализ | |||
| синтез |
175)
Начало формы
Конец формы
Под ___________ воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.
|
| содержанием | ||
| принципами | |||
| противоречиями | |||
| закономерностями |
176)
Начало формы
Конец формы
Установите соответствие между структурными компонентами деятельности и их определениями.
1. Мотив
2. Цель
3. Действие
4. Результат
| внутренние побудительные силы человека, заставляющие человека заниматься той или иной деятельностью | |||
| образ конечного результата деятельности | |||
| структурная единица деятельности, которая определяется направлением на достижение цели | |||
| то, чего достигает человек в ходе деятельности | |||
| нужда человека в чем-либо |
177)
Начало формы
Конец формы
__________________ наблюдение является организованным, предполагает четкий план, фиксацию результатов в специальном дневнике.
|
| научное | ||
| житейское | |||
| случайное | |||
| неорганизованное |
178)
Начало формы
Конец формы
Направление в западной психологии, предусматривающее программу изучения психики с помощью целостных структур, называется …
|
| гештальтпсихологией | ||
| психоанализом | |||
| когнитивной психологией | |||
| бихевиоризмом |
179)
Начало формы
Конец формы
К компетенции местных (муниципальных) органов управления образованием относится …
|
| участие в назначении руководителей муниципальных образовательных учреждений | ||
|
| участие в формировании местных бюджетов в части расходов на образование и соответствующих фондов развития образования | ||
| установление порядка аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений различных типов | |||
| формирование структуры системы образования |
180)
Начало формы
Конец формы
Проблемные семинары и практикумы как форма методической работы в школе …
|
| стимулируют самообразовательную деятельность учителей | ||
|
| вводят учителей в круг педагогических инноваций | ||
| осуществляют адаптацию учителя в первые годы работы в школе | |||
| реализуют цели и задачи индивидуального и коллективного наставничества |
181)
Начало формы
Конец формы
Центром образования называется учреждение, в котором реализуются образовательные программы …
|
| начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, соотносящиеся с адекватными дополнительными образовательными программами | ||
| начального общего образования | |||
| основного общего и среднего (полного) общего образования, имеющие гуманитарную ориентацию | |||
| основного общего образования |
182)
Начало формы
Конец формы
Распределите этапы общения от начала общения до его завершения.
| потребность в общении | |||
| ориентировка в целях и ситуации общения | |||
| планирование содержания общения | |||
| восприятие ответной реакции собеседника, коррекция методов общения |
183)
Начало формы
Конец формы
Активный процесс, в результате которого возбуждение нейрона прекращается или затрудняется его возникновение, называется …
|
| торможением | ||
| раздражением | |||
| раздражимостью | |||
| покоем |
184)
Начало формы
Конец формы
Психология как наука о сознании развивается, начиная с ___________ века.
|
| XVII | ||
| XIX | |||
| XX | |||
| XVIII |
185)
Начало формы
Конец формы
Словесно-логическая память – это память на …
|
| логику и смысл изложения | ||
|
| соответствие между элементами получаемой в словесной форме информации | ||
| эмоции и чувства, пережитые в прошлом | |||
| Движения |
186)
Начало формы
Конец формы
К восприятию движения относятся восприятие _________________движения.
|
| скорости | ||
|
| направления | ||
| темпа | |||
| ритма |
187)
Начало формы
Конец формы
Рассеянность может быть обусловлена следующими факторами …
|
| утомлением | ||
|
| отсутствием соответствующей мотивации | ||
| целенаправленностью | |||
| низким уровнем знаний, умений и навыков |
188)
Начало формы
Конец формы
К функциям воображения относятся …
|
| планирование и программирование деятельности человека | ||
|
| регулирование эмоциональных состояний | ||
| искаженное отражение объективной действительности | |||
| управление поведением и деятельностью других людей |
189)
Начало формы
Конец формы
Объектом исследования педагогики является …
|
| система педагогических явлений | ||
| ребенок | |||
| психика человека | |||
| вопрос о целях и общем предназначении образования |
190)
Начало формы
Конец формы
По конечным целям эксперимент делится на …
|
| констатирующий | ||
|
| преобразующий | ||
| естественный | |||
| лабораторный |
191)
Начало формы
Конец формы
На постановку общих целей воспитания влияют …
|
| потребности общества | ||
|
| идеология и политика государства | ||
| представления и стремления прогрессивно мыслящих людей | |||
| требования родителей |
192)
Начало формы
Конец формы
Установите соответствие между определениями воспитания и подходами к воспитанию.
1. Жесткое педагогическое управление
2. Традиционный подход
3. Современный подход
4. Гуманистический подход
| процесс целенаправленного воздействия на личность с целью побуждения воспитанника следовать определенным нормам, правилам социального поведения | |||
| процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает накопление ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования у него принимаемой обществом системы ценностей | |||
| процесс педагогического взаимодействия воспитателя с воспитанником при управлении различными видами деятельности и общения воспитанника с целью развития его личности | |||
| оказание личности педагогической поддержки в самоформировании своего нравственного образа | |||
| процесс целенаправленной организации усвоения знаний, умений и навыков, привычек и норм человеческой деятельности |
193)
Начало формы
Конец формы
Объективные, существенные, устойчивые связи между сторонами педагогического процесса и явлениями называются …
|
| закономерностями педагогического процесса | ||
| принципами педагогического процесса | |||
| этапами педагогического процесса | |||
| структурой педагогического процесса |
194)
Начало формы
Конец формы
Традиционно учебные предметы в общеобразовательной школе делят на __________________ дисциплины.
|
| естественно-математические | ||
|
| гуманитарные | ||
| технические | |||
| развивающие |
195)
Начало формы
Конец формы
К основным функциям, которые реализуются в практике обучения, относятся ________________ функции.
|
| развивающая | ||
|
| воспитывающая | ||
| коммуникативная | |||
| информационная |
196)
Начало формы
Конец формы
Если усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых наглядных пособий, схем, таблиц, рисунков, моделей, приборов, технических средств, то речь идет о ________ методах обучения.
| наглядных | наглядные | |
197)
Начало формы
Конец формы
К принципам аттестации учителей относятся …
|
| добровольность | ||
|
| целостность экспертных оценок | ||
| закрытость | |||
| авторитарность |
198)
Начало формы
Конец формы
К компетенции государственных органов управления образованием РФ относятся …
|
| аккредитация и аттестации учреждений | ||
|
| разработка образовательных программ и стандартов | ||
| разработка тематики внеклассных мероприятий | |||
| контроль за посещаемостью и успеваемостью |
199)
Начало формы
Конец формы
Образовательным учреждением называется …
|
| учреждение, осуществляющее образовательный процесс, реализующее образовательные программы и обеспечивающее содержание обучения и воспитания детей | ||
| система подчинения нижестоящих органов и должностных лиц вышестоящим организациям | |||
| система деятельности, направленная на оказание квалифицированной помощи личности в выборе сферы своей будущей профессиональной деятельности | |||
| степень и вид профессиональной обученности, наличие и характер общей и профессиональной компетентности и мастерства |
200)
Начало формы
Конец формы
Самоотверженность является высшим проявлением …
|
| педагогического долга | ||
| педагогического такта | |||
| педагогической справедливости | |||
| авторитетности |
201)
Начало формы
Конец формы
Уровень и вид профессионально-педагогической подготовленности, характеризующей возможности специалиста в решении определенного класса задач определяется как педагогическая …
|
| квалификация | ||
| специализация | |||
| специальность | |||
| деятельность |
202)
Начало формы
Конец формы
Способности к общению, умение найти подход к учащимся, установить с ними целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения, наличие педагогического такта характеризуют …
|
| коммуникативные способности | ||
| речевые способности | |||
| организаторские способности | |||
| академические способности |
203) Распределите этапы подготовки к публичному выступлению от начала подготовки до ее завершения.
| выбор темы и определение целевой установки | ||
|
| подбор материала, подготовка плана выступления | ||
|
| работа над композицией, написание текста выступления | ||
|
| овладение материалом выступления |
204) Предметом изучения педагогики как науки является …
|
|
| реальный целостный педагогический процесс | |
|
| процесс адаптации личности к социальной среде | ||
|
| многообразие видов деятельности учащихся | ||
|
| образовательная деятельность педагога |
205) Целостность педагогического процесса заключается в …
|
|
| подчинении всех составляющих его процессов единой цели – формированию всесторонне и гармонично развитой личности | |
|
| том, что процессы, образующие педагогический процесс, имеют много общего между собой | ||
|
| том, что все процессы, образующие общий педагогический процесс, протекают в одних и тех же условиях | ||
|
| том, что педагогический процесс не делится на составные части |
206) Умение слушать и слышать собеседника, умение задавать вопросы, устанавливать контакты, понимать партнера по общению, грамотно ориентироваться в различных ситуациях общения, умение видеть и верно интерпретировать поведенческие реакции людей, умение проявлять и передавать свое отношение по поводу чего-либо, готовность и желание общаться – все это компоненты …
|
|
| культуры педагогического общения | |
|
| культуры речи педагога | ||
|
| нравственной культуры педагога | ||
|
| культуры педагогического мышления |
207) Сущностной характеристикой детского коллектива не является …
|
|
| отсутствие отношений ответственной зависимости | |
|
| наличие общей социально значимой цели | ||
|
| наличие общей совместной деятельности | ||
|
| наличие общего выборного руководящего органа |
209) Установите соответствие между основными функциями семьи и их характеристиками.
1. Генеративная функция
2. Функция первичной социализации
3. Рекреационная и психотерапевтическая функция
|
| обусловлена необходимостью продолжения человеческого рода | ||
|
| обусловлена тем, что постепенное вхождение ребенка в общество возможно только через общение и деятельность в семье как первичной социальной единице | ||
|
| объясняется тем, что семья – это сфера абсолютной защищенности, абсолютного принятия человека вне зависимости от его талантов, жизненного успеха, финансового положения | ||
|
| является функцией здоровых сексуальных отношений, связана с наличием у человека общебиологической половой потребности |
210) По объекту управления выделяют ________ методы управления.
|
|
| федеральные | |
|
|
| региональные | |
|
| административные | ||
|
| хозяйственные |
211) Федеральный Закон «О высшем профессиональном и послевузовском образовании» (1996 г.) определяет три уровня (или ступени) высшего образования. Третья ступень высшего образования предполагает …
|
|
| подготовку «дипломированного специалиста» со сроком обучения 5 лет | |
|
|
| подготовку «магистра» со сроком обучения 6 лет | |
|
| получение неполного высшего образования со сроком обучения 2 года | ||
|
| получение базового высшего образования (бакалавриат) со сроком обучения 4 года |
212) Эксперимент, протекающий в специально созданных условиях, где действия испытуемого определяются инструкцией, называется …
|
|
| лабораторным | |
|
| естественным | ||
|
| формирующим | ||
|
| констатирующим |
214) Установите соответствие между структурными компонентами деятельности и их определениями.
1. Мотив
2. Цель
3. Действие
4. Результат
|
| внутренние побудительные силы человека, заставляющие человека заниматься той или иной деятельностью | ||
|
| образ конечного результата деятельности | ||
|
| структурная единица деятельности, которая определяется направлением на достижение цели | ||
|
| то, чего достигает человек в ходе деятельности | ||
|
| нужда человека в чем-либо |
215) К симптомам кризиса семи лет относятся …
|
|
| потеря детской непосредственности | |
|
|
| симптом «горькой конфеты» | |
|
| чувство взрослости | ||
|
| своеволие |
216) К приемам изменения и преобразования человеком своих представлений относятся …
|
|
| изменение величины объектов в сторону преувеличения (гипербола) или преуменьшения по сравнению с действительным | |
|
|
| соединение в своем воображении вычлененных из разных объектов частей или элементов | |
|
| воспроизведение образов предметов, сохраненных в памяти | ||
|
| повторение уже известных образов предметов и явлений |
218) Если усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых наглядных пособий, схем, таблиц, рисунков, моделей, приборов, технических средств, то речь идет о ________ методах обучения.
| наглядных
|
219) Конкретное содержание образовательного материала раскрывается в …
|
|
| учебниках | |
|
|
| учебных пособиях | |
|
| энциклопедиях | ||
|
| справочниках |
220) К основным субъектам процесса обучения относятся …
|
|
| педагог | |
|
|
| обучающийся | |
|
| учебная информация | ||
|
| ученический коллектив |
221)Метод _________________ предполагает выявление и анализ мнений о тех или иных психологических явлениях и процессах, полученных от различных людей.
|
|
| независимых характеристик | |
|
| тестов | ||
|
| анализа продуктов деятельности | ||
|
| наблюдения |
223) К симптомам кризиса трех лет относят …
|
|
| негативизм | |
|
|
| упрямство | |
|
| ходьба | ||
|
| речь |
224) Распределите обязательные составные части поздравительной речи от начала до ее завершения.
|
| обращение | ||
|
| характеристика события | ||
|
| краткий рассказ о юбиляре, его достоинствах | ||
|
| добрые пожелания |
225) К основным формам направленности личности относят …
|
|
| интерес | |
|
|
| убеждение | |
|
| рекомендацию | ||
|
| пожелание |
226) Форма обучения, когда преподаватель работает сразу со всеми учащимися в едином темпе и с общими задачами, называется …
| фронтальная
|
227) Реальный эффект обучения, его действительное движение зависят от двух ведущих составляющих учебного процесса: от …
|
|
| овладения знаниями и другими элементами содержания образования | |
|
|
| развития обучаемых | |
|
| формирования нравственных идеалов | ||
|
| становления научного мировоззрения |
228) В современной дидактике содержание образования определяется как …
Дата добавления: 2015-07-15; просмотров: 81 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Правилами обучения | | | Фонды предприятий |