Уровень речевого развития имеют: 1 человек

· Общее расстройство психологического развития 2 человека

· Задержка речевого развития 1 человек

Таким образом, нарушение речевой деятельности у детей группы № 12 носит многоаспектный характер, требующий выработки единой стратегии, методической и организационной преемственности в решении воспитательно-коррекционных задач.

Неосложненные формы ОНР характеризуются отсутствием дополнительных психопатологических расстройств. Речевой дефект этих детей, так же как и у всех детей с ОНР проявляется в первую очередь нарушениями речи, тугоподвижностью, установлением главным образом частных конкретных связей, неспособностью к отвлечению. Неизбежно страдают также предпосылки к интеллектуальной деятельности. Внимание характеризуется статочной произвольностью и целенаправленностью! сужением объема, трудностью сосредоточения, а так переключения.

Осложненные формы характеризуются наличием дополнительных психопатологически расстройств, отрицательно влияющих на речевую деятельность ребенка и успешность его обучения.

При осложненном характере ОНР, помимо рассеянной очаговой микросимптоматики, проявляющейся в нарушении тонуса, функции равновесия, координации движений, общего и орального праксиса, у детей выявляется ряд особенностей в психической и личностной сфере. Для них характерны снижение умственной работоспособности, повышенная психическая истощаемость, излишняя возбудимость и раздражительность, эмоциональная неустойчивость.

Это послужило основанием для определения типологических особенностей дошкольника и деления их на подгруппы.

В составе группы детей с ОНР первого года обучения по состоянию устной речи условно выделяют две неравные по уровню развития подгруппы. На основании проведённого обследования воспитанников ранжированы в зависимости от стартовых возможностей и уровня усвоения ими учебного материала.

Условно они названы – «зайчики» (+) и «смайлики» (-). Данная характеристика обозначается в календарном планировании знаками «+» и «-» и больше не фигурирует нигде.

1 подгруппа «Зайки»

Борисенко

Долгих

Кирносов

Стрелец

Блинкова

Ахадов

Берстенёва

2 подгруппа «Смайлики»

Воронежская

Лобков

Попов

Степанян

Гарьковенко

Черникова

Шевцов

Разделение детей на подгруппы, было осуществлено с целью устранения следующих противоречий

· несоответствие динамики занятия и санитарно-гигиенических условий обучения психо-физиологическим особенностям детей-логопатов (осложнённых форм как церебрастенический и неврозоподобные синдром, психопатоподобные расстройства, грубоенедоразвитие речи)

· экстенсивный характер нагрузки на занятии

· Преобладание отрицательной оценочной стимуляции в сравнении с другими детьми

· конфликтные внутрисемейные и межличностные отношения как результат неуспеха воспитанника

В результате такого разделения удалось обеспечить оценку достижений воспитанников в по критерию относительной успешности. Переориентировать содержание учебной программы на «зону ближайшего развития» дошкольников. Построить процесс обучения, учитывающий уровень развития каждого дошкольника. Поэтому слишком большая разница в уровне развития детей в одной группе значительно затрудняет проведение педагогической работы по определенной программе.

Одним из ведущих показателей способности детей к обучению, является возможность включения их в целенаправленную деятельность. Такая возможность связана как с уровнем развития психических функций ребенка (внимание, память, мышление, сенсорное восприятие), так и с особенностями эмоционально-волевой сферы. В первую очередь это проявляется в основных видах детской деятельности, в том числе и продуктивной. В основе выбора определенного этапа обучения для конкретного ребенка лежит состояние его целенаправлен­ной деятельности как показателя психического развития.

Дата добавления: 2015-07-15