Инструментарий определения эффективности освоения детьми содержания рабочей программы.

Проектирование раздела в сфере коррекции нарушений речевого развития осуществляется с опорой на нормативы логопедического обследования детей, обозначенных в АОП коррекции нарушений речевого развития. Мониторинг логопедической работы обеспечивает комплексный и дифференцированный подход к оценке промежуточных и итоговых результатов освоения программы средней группы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений в коррекции нарушений речевого развития детей.

Логопедическое обследование в средней группе проводится 2 раза, с 1-21 сентября - входное, в январе промежуточное, в мае 2015 года – итоговая. Оно осуществляется по методике Акименко и с учётом рекомендаций муниципального методического объединения учителей-логопедов. Обследование происходит по следующим параметрам: обследование звукопроизношения, артикуляционной моторики, строения артикуляционного аппарата, фонематического восприятия, слоговой структуры слова, лексики, грамматического строя и связной речи. Преимущество методики в бальной оценке достижений. Учитывая сложный состав группы компенсирующей направленности, программа указывает на разноуровневые требования к овладению знаниями: 1- минимально - необходимый для 1 подгруппы, и достаточный для 2.

Раздел входит в число разделов включённых в учебный план ДОУи адаптивную образовательную программу.

Планируемые результаты освоения программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательной отношений, с учётом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальной траекторией развития) Результаты диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач

- индивидуализации образования (построение его образовательной траектории, профессиональной коррекции особенностей его развития)

- оптимизации работы с группой детей.

Конечная цель обучения детей с ограниченными возможностями здоровья - интеграция в общество: выпускник, имеющий психофизическое нарушение, должен войти в общество как полноправный гражданин, способный к самостоятельной жизни, взаимоотношениям с окружающими людьми и продуктивной деятельности.

Ожидаемый результат - коррекция познавательной деятельности в сочетании с формированием речи, эмоционально- волевой сферы, основываясь на потенциальные возможности ребёнка

Дети со вторым -третьем уровнем развития могут практически и полностью усвоить предлагаемую программу, дети с первым уровнем развития могут усвоить отдель­ные разделы, темы и т.д. В отдельных случаях, когда ребёнок не усваивает необходимый уровень знаний, учитель вправе самостоятельно определить индивидуальную программу обучения, т.к обучение в группе компенсирующей направленности не даёт цензовое образование, основной его задачей, является всестороннее педагогическая поддержка ребёнка с нарушениями речи.

В результате коррекционно – развивающая работы воспитанники получат возможность достичь следующих результатов

Предполагаемый результат:

§ разовьются способности к самореализации в социуме;

§ повысится общий уровень интеллекта;

§ расширится лексика, среда общения;

§ осуществится подготовка к самостоятельной и ответственной деятельности в различных сферах;

§ обеспечится формирование способности к саморегуляции своего физического и психического состояния.

Выполнение программы к концу 1 года обучения предусматривает следующие умения:

· навыки учебной деятельности: правильно сидеть за столом, вставать, слушать объяснения и указания учителя-логопеда;

· развитие органов артикуляционного аппарата, максимальная по­становка дыхания и голоса, исправление дефектов речи (по мере возможности): правильно произносить отдельные речевые звуки;

· развитие слухового восприятия воспитанников, развитие рече­вого слуха: различать звуки окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и т.д.);

· правильно произносить за учителем-логопедом слов, состоящих из одного звука (у-у); двух звуков (ау, ах, му, уа и т.д.); 3-4 звуков (там, мама и т.д.). Называть слова по предъявленным предметным картинкам. Выделять в устной речи звуки раннего генеза;

· развитие зрительного восприятия воспитанников. Соотносить натуральный объект с его графическим изображением и последующее сло­весное обозначение. Показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в гори­зонтальном положении);

· по мере возможности повторять произносимые учителем-логопедом слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук – лук, стол – стул, палка - лапка);

· составлять простые фразы из 2-3 слов ситуативно;

· воспитанники должны понимать и выполнять действия, связанные со словами «слово».

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки, задающих систему итоговых результатов обучения, которые должны быть достигнуты воспитанниками в доступной им степени.

Индикаторы:

§ логопедический анализ результатов обучения (составление индивидуального речевого профиля по диагностике Акименко по всем направлениям речевого развития 2 раза в год).(приложение 1)

§ повышение мотивации для совместной деятельности;

§ овладение основами коммуникации.

С целью подведение итогов работы по программе, контроля и своевременной коррекции реализации программы развития каждого ребенка один раз в 3 месяца проводится психолого-педагогический консилиум ДОУ.

Рабочая программа не является статичной по своему характеру. Темы занятий могут видоизменяться в зависимости от возможностей и потребностей воспитанников.

Дата добавления: 2015-07-15