Дидактический анализ образовательной деятельности в детском саду

1. Тема занятия. Его место в системе занятий данной темы.
2. Основная дидактическая цель занятия. Тип занятия, его соответствие постав­ленной цели.
3. Образовательные, воспитательные и развивающие задачи занятия. Правильность их постановки в соответствии с содержанием программного материала и особенностями дошкольников. Создание условий для принятия дошкольниками образовательной и развивающей задач занятия.
4. Структура занятия, его рациональность.
5. Организация занятия:

- готовность дошкольников к занятию;

- готовность воспитателя к занятию;

- организация дошкольников: мобилизация внимания, требования к подготовке рабочего места, создание ус­ловий для устойчивого сохранения внимания, его переключение в соответствии с задачами занятия.

1. Отбор материала на занятие:

- соответствие содержания занятия его основной цели;

- научная и идейная направленность изучаемого материала, реа­лизация внутрипредметных и межпредметных связей;

- отражение взаимосвязи теории и практики, достаточность упражнений для выработки навыков и умений;

- соответствие объема учебного материала программным требованиям, воз­можностям учащихся.

1. Методы и приемы работы воспитателя на занятии:

- соответствие используемых методов целям и задачам занятия, содержанию учебного материала, возрастным особенностям дошкольников;

- сочетание репродуктивной и творческой деятельности на занятии;

- в какой мере и как используемые приемы способствовали развитию памя­ти, мышления, речи, внимания дошкольников, их учебно-познавательных интере­сов, активности и самостоятельности;

- целесообразность способов контроля за деятельностью дошкольников на занятии;

- объективность, своевременность и разнообразие форм оценки деятельно­сти дошкольников;

- характер принципов, используемых для подведения итогов каждого этапа занятия, всего занятия в целом.

1. Деятельность дошкольников на занятии:

- в какой мере деятельность дошкольников при выполнении различных заданий была подчинена учебной задаче;

- устойчиво ли сохранялось внимание дошкольников, быстро ли переключалось с одной задачи на другую, что этому способствовало;

- какие наблюдались внешние проявления совершаемой умственной деятель­ности, как использовались внешняя и внутренняя речь при выполнении заданий;

- насколько оправданным и целесообразным был характер выполнения за­даний учащимися (по образцу, путем простого копирования, самостоятельно­го нахождения способа решения);

- какими конкретными и обобщенными умственными действиями владеют дошкольники, в какой мере у них сформирована учебная деятельность; каков уро­вень осознания выполняемых действий, деятельности в целом;

- в какие моменты занятия наиболее ярко были выражены эмоции, с чем это связано;

- как влияли положительные и отрицательные эмоции на познаватель­ную активность дошкольников;

- были ли случаи, когда эмоции изменяли поиск ре­шения задачи, когда деятельность осуществлялась без видимого эмоциональ­ного отношения;

- было ли отношение дошкольников к учебной работе постоянным на протяже­нии всего занятия или оно менялось, с чем было связано изменение отношений.

1. Деятельность воспитателя на занятии:

- умение прогнозировать усвоение информации дошкольниками, перестраи­ваться в соответствии с реальной ситуацией, возникшей на занятии;

- умение устанавливать контакт с группой, стиль общения, педагогический такт, характеристика (дикция, культура, образность, эмоциональность), эксп­рессивные качества;

- умение воспринимать психическое состояние дошкольников, за внешними фак­тами поведения видеть личность дошкольника;

- умение воспитателя организовать как собственную деятельность, так и кол­лективную и индивидуальную деятельность дошкольников, поддерживать дисцип­лину и порядок на занятии.

1. Общая оценка занятия:

- решение во взаимосвязи всех задач занятия: образовательных, развивающих, воспитательных;

- атмосфера занятия.

1. Предложения по повышению эффективности занятия:

- по улучшению управления деятельностью дошкольников;

- по формированию положительного отношения дошкольников к учению;

- по формированию учебной деятельности, необходимых свойств личности.

Дата добавления: 2015-07-14