Оценка факторов формирования физической культуры личности

Становление ФКЛ школьников представляется как многогранный и целостный процесс, обусловленный совокупностью факторов, которые составляют причину и движущую силу её становления и развития. Поэтому, умение производить факторный анализ является важной частью содержания диагностики ФКЛ. На протекание и результаты процесса формирования ФКЛ влияет множество разнообразных причин. Главные из них называются факторами, а их совокупности условиями. Условия и факторы обуславливают продуктивность (результативность) педагогического процесса, поэтому их называют продуктогенными. Под продуктогенной причиной понимается сколь угодно малая, но обязательно отдельная причина, дальнейшее расчленение которой невозможно без потери смысла. (И.П. Подласый, 2001). Фактор включает в себя как минимум две продуктогенных причины одной группы. Из объединений единичных факторов образуются общие, которые впитывают в себя значительное количество продуктогенных причин. При дальнейшем объединении общих факторов образуются комплексные, которые, в свою очередь образуют генеральные факторы, объединяющие все без исключения продуктогенные причины определенной группы, предварительно сведенные комплексные, общие и единичные факторы.

На продуктивность процесса формирования ФКЛ одновременно и совокупно влияют все причины (факторы), поскольку данное влияние имеет комплексный характер, Приведем четыре основных генерализованных фактора, определяющих в комплексе формирование ФКЛ. Это учебный материал, организационно-педагогическое влияние, обучаемость учащихся, время.

Под факторами формирования нами понимается совокупность форм, методов, средств обучения, организации и содержания обучения, уровень педагогической подготовленности. Процесс формирования ФКЛ школьника – это целенаправленный, многогранный, во многом противоречивый и в то же время целостный процесс, определяемый обусловленной совокупностью социальных и психолого – педагогических условий и факторов, составляющих причину и движущую силу развития и становления личности (Петьков В.А., Соловьев Г.М., 2003). Многообразие факторов и условий их проявления объясняется тем, что процесс развития личности есть результат большого количества взаимосвязей, взаимодействий и взаимозависимостей между внутренними сферами личности и внешними обстоятельствами.

Выступая как процесс формирования личности, воспитание опирается и использует те или иные факторы и создает условия для их практической реализации. В зависимости от правильности их использования данные факторы могут либо препятствовать этому процессу, замедляя и тормозя его, либо ускорять и оптимизировать. Для этого очень важно уметь определять факторы, влияющие на формирование ФКЛ конкретного учащегося.

Поэтому, оценивая уровень сформированности ФКЛ целесообразно проводить факторный анализ для получения необходимой учителю информации, обеспечения обратной связи. Приведем иерархию факторов обучения, которые мы рассматривали в контексте формирования ФКЛ, предложенную

И.П. Подласым (2001).В первой графе указано место фактора по значимости; во второй фактор; в третьей – влияние фактора на продуктивность.

	Мотивация учения. Интерес к предмету, познавательной деятельности в области физической культуры	0,92
	Отношение к обучению. Потребность учиться	0,91
	Умение учиться	0,90
	Работоспособность обучаемых	0,89
	Объем учебной деятельности, тренированность	0,88
	Регулярность обучения, систематичность выполнения учебных заданий	0,87
	Активность и настойчивость в учении	0,85
	Стимулирование обучения	0,84
	Управление обучением	0, 82
	Внимательность, дисциплинированность, усидчивость	0, 80
	Применение знаний на практике	0, 79
	Способности к изучению конкретных знаний	0, 77
	Общие способности. Потенциальные возможности	0, 76
	Сложность учебного материала	0,75
	Методы обучения	0, 74
	Мышление при усвоении конкретных знаний	0,72
	Особенности психической деятельности	0,71
	Вид и характер учебной деятельности	0,70
	Уровень учебной подготовки	0, 68
	Уровень общей подготовки (эрудиция)	0, 62
	Время восприятия (сообщения) знаний, двигательных умений и навыков	0,60
	Время закрепления знаний, двигательных умений и навыков	0,57
	Периодичность контроля и проверки знаний, двигательных умений	0,52
	Объем и характер самообучения	0,51
	Количество учебного материала	0, 50
	Содержание учебного материала	0, 49
	Форма изложения знаний	0, 48
	Тип и структура учебного занятия	0,46
	Структура учебного материала	0, 45
	Психологические условия обучения	0, 44
	Средства обучения	0, 43
	Работоспособность, потенциальные возможности педагога	0, 42
	Возраст обучаемых	0, 41
	Экологические условия	0, 40
	Санитарно-гигиенические условия	0,39
	Потребность в достижениях	0,38
	Установка на продуктивность	0,37
	Стиль отношений	0,36
	Педагогическая позиция	0,35
	Взаимообучение	0,34

Для оценки наиболее значимых факторов влияющих на процесс формирования ФКЛ и результативность ФСД можно воспользоваться опросником, приведенным ниже.

Дата добавления: 2015-07-14