Введение. Уважаемый учитель!

Уважаемый учитель!

Здоровье нации – категория не только политическая, но и экономическая, определяющая социальную стабильность, трудовой потенциал и обороноспособность страны. Более того, от личного здоровья зависит и жизненная успешность каждого. Одна из основных задач системы образования – приведение в соответствие процесса обучения и состояния здоровья школьника

Социальный заказ, предъявляемый современному образованию, предъявляет требования, связанные с воспитанием творческой, инициативной, самостоятельной личности, обладающей социальной и профессиональной мобильностью, активно участвующей в общественной жизни, способной не только работать, но и преобразовывать социальную среду. Одним из основных условий реализации данного положения является воспитание личности, обладающей высоким уровнем культуры, ведущей здоровый образ жизни, обладающей высоким уровнем психофизического здоровья. Полноценное физическое здоровье и развитие – это та основа, вокруг которой происходит формирование личностных изменений; уровень здоровья во многом определяет социальный потенциал личности. Согласно исследованиям специалистов, 75% болезней взрослого человека закладываются в детстве, что является косвенным показателем несформированности умения самостоятельно использовать средства физической культуры для самооздоровления, или, говоря иначе, физкультурная безграмотность, отсутствие потребности в освоении ценностного потенциала физической культуры.

Возникновение основополагающей цели формирования физической культуры личности (далее ФКЛ) подготовлено и предопределено развитием таких наук как педагогика, психология, философия, теория физической культуры, а так же изменениями в системе образования, переход на личностно ориентированную педагогику, направленную, прежде всего, на развитие личности, её интересов и потребностей. Педагоги физической культуры, заинтересованные в результатах своего труда, должны строить учебный процесс исходя из интересов и потребностей школьника.

Для учителя всегда была очевидна необходимость располагать конкретной и объективной информацией, как физического состояния воспитанников, так и эффекта своей педагогической деятельности. Для ученика данная информация дает возможность познать себя, свое физическое и психосоматическое состояние. Но тесты по оценке физического развития и физической подготовленности не могут быть основным инструментом оценки качества работы учителя. Необходимо помнить, что уровень физической подготовленности только один из показателей успеваемости по физической культуре, а общая оценка должна складываться из многих других, не менее важных критериев, что и позволяет осуществить комплексная оценка, которой, по сути, и является оценка ФКЛ. Работа учителя должна затрагивать мотивационно - ценностную сферу учащегося, и её практическую реализацию в процессе физкультурно – спортивной деятельности (далее ФСД).

Критически оценивая предложенные батареи тестов и диагностические методики, следует отметить, что это лишь попытка показать, как возможно оценивать ФКЛ школьника в единстве её компонентов.

Учитель может опираться на любые из предложенных батарей тестов или диагностических методик, а может использовать другие, более информативные, на его взгляд или попытаться создать нечто своё.

Цель пособия – дать знания, умения, привить практические навыки, необходимые для комплексной оценки не только показателей здоровья, но и уровней сформированности физической культуры личности (ФКЛ) как для работающего учителя, так и для самооценки этого уровня школьником.

В работе поставлены следующие задачи:

1. Познакомить с содержанием, структурой, моделью физической

культуры личности (ФКЛ)

2. Освоить методику замеров, расчетов и тестирования как отдельных компонентов ФКЛ, так и уровня ФКЛ в целом.

3. Научить оценке и анализу полученных результатов.

4. Ознакомить не только с методиками диагностики физической подготовленности, но и с педагогическими и психологическими диагностиками, позволяющими использовать их в конкретных условиях учебных и учебно - тренировочных занятий со школьниками, в спортивных секциях и школьных уроках.

5. Использовать диагностики, отражающие содержание мотивационно-ценностного компонента для обеспечения обратной связи с целью совершенствования эффективности учебного процесса.

6. Научить оценивать факторы и пе

7. Педагогические условия, влияющие на процесс формирования ФКЛ.

Глава 1. Физическая культура личности – цель современного

Дата добавления: 2015-07-14