Рекомендации и материалы. Народное образование в России до 1917 г.

Народное образование в России до 1917 г.

В начале XX века в России развивалось индустриальное общество. Патриархально-крестьянский уклад России изменялся по социально-экономическим и политическим моделям Запада. К 1917 году в педагогике доминировали прозападные подходы, ориентированные на гуманистические идеалы. Ставилась задача приблизить образование к потребностям жизни.

На рубеже XIX-XX вв. в России основным типом школ являлась начальная школа, которая подразделялась на несколько видов. Сельские одноклассные (со сроком обучения 3 года) и двухклассные (со сроком обучения 5 лет) народные училища, а также городские народные училища подведомственные Министерству народного просвещения. Священный синод управлял церковно-приходскими школами, которые были одноклассными, либо двухклассными. Наряду с этими наиболее распространенными школами также существовали учебные заведения различных ведомств: Министерства внутренних дел, железнодорожные, казачьи и др.

В одноклассных училищах изучали Закон Божий, славянскую грамоту, русский язык с чистописанием, арифметику. В двухклассных училищах дополнительно преподавались начатки истории, географии, естествознания, церковное пение и черчение. Допускалось введение в учебный план гимнастики, а также обучение ремеслам мальчиков и рукоделию девочек.

Главным типом средней школы в этот период в России была классическая гимназия. Также существовали реальные училища, духовные семинарии, епархиальные училища, женские гимназии, институты благородных девиц, военные учебные заведения с общеобразовательным курсом.

Цель классической гимназии - воспитание социальной элиты, подготовка чиновников для государственного аппарата; до 65% учебного времени здесь отводилось на изучение классических языков (латыни и греческого), изучался Закон Божий, математика, естествознание, география, история и рисование. Выпускники классических гимназий пользовались преимущественным правом при поступлении в университеты.

Реальные училища должны были дать среднее образование и определенную профессиональную ориентацию детям горожан. Срок обучения здесь был 6 лет, но допускалось открытие приготовительных 7 классов для поступления в высшие учебные заведения за счет родителей, самоуправления или благотворителей.

Военными учебными заведениями с общеобразовательным курсом были кадетские корпуса, в которых готовились будущие офицеры из детей дворянского происхождения. В число обязательных предметов здесь входили: Закон Божий, русский язык с церковнославянским и литература, французский и немецкий языки, математика, начатки естественной истории, физики, космографии, географии, истории, чистописание, рисование, строевое обучение, гимнастика, фехтование, плавание, музыка, пение, танцы.

Известный педагог П.Ф. Каптерев считал, что в истории отечественной педагогики были периоды церковного развития, государственного, а теперь наступает период общественного развития. Стоит задача образовать весь народ, дать подрастающим поколениям общечеловеческое развитие, сочетая его с национальными формами.

Следует отметить, что в целом в России в начале XX века как во всем мире были представлены все те направления – «школа учебы», «трудовая школа» и «свободное воспитание».

Достижения и недостатки отечественной школы 20-30-х гг. XX века.

На протяжении первых лет Советской власти (1917-1920 гг.) были произведены крупные преобразования в области просвещения и воспитания. В.И. Ленин сформулировал концепцию культурной революции и социалистической школы. Первые декреты советского правительства по народному образованию («Положение о единой трудовой школе РСФСР» (сентябрь 1918 г.), «Основные принципы единой трудовой школы РСФСР» (октябрь 1918 г.):

- отделяли школу от церкви;

- запрещали частные школы;

- выводили из преподавания классические языки, на которые ранее отводилось больше половины учебного времени;

- на производительный труд теперь отводилась треть учебного времени;

- декларировали самоуправление школ;

- официально запрещали ставить бальные отметки.

Тем самым «школа учебы» превращалась в «школу труда» на государственном уровне. В 20-е–30-е годы ХХ века продолжались творческие поиски новых форм и методов учебно-воспитательной работы. Школа была разделена на две ступени: первая (пять лет) и вторая (четыре года). Во главу угла было поставлено общественно-политическое и трудовое (политехническое) воспитание школьников. В России была поставлена задача всеобщего начального обучения, ликвидация неграмотности среди взрослого населения. В школах стали функционировать пионерская и комсомольская организации. Творчески использовался зарубежный передовой педагогический опыт. ГУС разработал комплексно-проектные программы взамен традиционной классно-урочной системы обучения. Внедрялся лабораторно-бригадный метод обучения.

В первой половине 30-х годов ХХ века вышел ряд партийных и правительственных постановлений об организации и содержании работы советской школы. Постановление «О начальной и средней школе» (1931) было посвящено критике комплексов ГУСа, что обусловило возврат к предметному преподаванию. Постановление «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе» (1932) утвердило урок в качестве основной формы организации обучения, тем самым были запрещены эксперименты с другими формами обучения (дальтон-план и т.п.). Официально взят курс на возврат к системе учета знаний учащихся, что было отменено в 1918 г. В постановлении «Об учебниках для начальной и средней школы» (1933) утверждалась необходимость в издании единых учебников. В постановлении «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» (1936) были постановлены под запрет психолого-педагогические эксперименты, тестирование в школе. Итак, с начала 1930-х годов происходит возврат к «школе учебы» от «школы труда».

Дата добавления: 2015-07-12