Программа. Учебное пособие

ПЕДАГОГИКА

Учебное пособие

Для студентов, обучающихся

По направлению подготовки

«050100.62 – Педагогическое образование»

Стерлитамак 2014

УДК 37.01

ББК 74.00

П 24

кафедра психологии и педагогики (Стерлитамакский филиал БашГУ); доктор философских наук, профессор Г.Х. Валеев (филиал Уфимского государственного авиационного технического университета в г. Ишимбае); доктор педагогических наук, профессор П.П. Козлова (Стерлитамакский филиал БашГУ); кафедра гуманитарных и социально-экономических дисциплин (филиал Уфимского государственного авиационного технического университета в г. Ишимбае)

Ответственный редактор – кандидат педагогических наук, доцент Ф.Р. Мавлеткулова (Стерлитамакский филиал БашГУ)

ПЕДАГОГИКА: Учеб. пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки «050100.62 – Педагогическое образование» / Авт.-сост. М.В. Абдрахманова, Р.Р. Валеева. – Стерлитамак: Стерлитамакский филиал БашГУ, 2014.– 102 с.

Учебное пособие соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам высшего профессионального образования по направлению подготовки «050100.62 – Педагогическое образование».

Предназначено для студентов, изучающих учебную дисциплину «Педагогика». Включает программу, рекомендации и тестовые материалы для освоения модуля «История образования и педагогической мысли в России». Окажет существенную помощь студентам в процессе подготовки к семинарским занятиям и организации самостоятельной работы по изучению модуля.

© Авт.-сост. Абдрахманова М.В., Валеева Р.Р., 2014

© Стерлитамакский филиал БашГУ, 2014

ПРЕДИСЛОВИЕ

История образования и педагогической мысли охватывает широкий круг не только педагогических, но и социально-культурных явлений в их историческом развитии. Поскольку она тесно связана с исторической наукой, то возросшее значение последней в познании корней, закономерностей и перспектив общественного развития правомерно отнести и к курсу «История педагогики и образования».

Целью изучения модуля «История образования и педагогической мысли в России» является развитие профессиональной компетентности бакалавра путем формирования историко-педагогического мышления студентов на основе их ознакомления с ведущими педагогическими идеями и концепциями прошлого, с исторической картиной развития мирового и отечественного образования, изучения закономерностей и тенденций развития мирового историко-педагогического процесса, а также особенностей современного этапа развития образования и педагогики.

Задачи изучения модуля «История образования и педагогической мысли в России»:

-​ углубить представления студентов об основных педагогических понятиях и категориях на основе усвоения их историко-генетического содержания;

-​ ознакомить студентов с историей возникновения и развития основных научно-педагогических направлений и концепций, вооружить их знаниями о мировых и отечественных достижениях педагогической культуры различных эпох и народов в области теории и практики обучения и воспитания;

-​ обеспечить формирование у студентов устойчивых представлений о роли образования в жизни общества в процессе конкретно-исторического развития личности, о влиянии экономических, социально-политических и этнокультурных особенностей общественной жизни на создание конкретно-исторических воспитательно-образовательных идеалов и педагогических систем;

-​ способствовать формированию у студентов историко-педагогического мышления, вооружению студентов историческим подходом к конкретным педагогическим явлениям; знаниями о постоянном и закономерном развитии педагогических явлений и процессов, о смене педагогических парадигм;

-​ способствовать развитию у студентов умений анализировать, сравнивать, сопоставлять различные историко-педагогические факты, концепции с точки зрения их прогрессивности, оригинальности;

-​ способствовать осознанию студентами ценности мирового историко-педагогического опыта с точки зрения его прогностической значимости, формированию и укреплению на этой основе устойчивого интереса к педагогическим теориям и практике образования и воспитания прошлых лет, пробуждению потребности в изучении историко-педагогического наследия.

Данное учебное пособие разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. При его составлении в качестве логико-структурной основы построения материала нами были избраны следующие позиции:

​ §рассмотрение истории образования в едином потоке всемирной истории человеческой цивилизации (так называемый цивилизационный подход к изучению истории образования и педагогической культуры). История мирового образования – существенный компонент общей истории культуры, философии, науки, психологии, литературы, общественной мысли, органически включенный в процесс их исторического развития;

​ §объект изучения мирового историко-педагогического процесса – закономерности развития в единстве теории и практики воспитания, образования и обучения у всех народов в различные исторические эпохи;

​ §представление советского периода истории отечественного образования как неоднозначного и сложного;

​ §раскрытие прогностической функции истории педагогики и образования.

Новые подходы к разработке содержания учебного пособия обуславливают необходимость внедрения инноваций в процесс изучения предмета. В связи с тем, что меняется парадигма обучения, согласно которой акцент переносится с обучающей деятельности преподавателя на познавательную деятельность студента, особая роль должна отводиться использованию технологий активного и интерактивного обучения.

При разработке учебного пособия мы опирались на законы «Об образовании» Российской Федерации и Республики Башкортостан, Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования, а также на исследования таких выдающихся ученых в области истории образования и педагогики, как С.Ф. Егоров, В.М. Кларин, Г.Б. Корнетов, З.А. Малькова, А.И. Пискунов, В.Г. Пряникова, З.И. Равкин, К.И. Салимова и др. Большую помощь нам оказало международное исследование, проведенное под руководством К.И. Салимовой: История педагогики как учебный предмет. – М.: Изд-во Института теории образования и педагогики РАО. – М., 1995. – 235 с. В данной работе приведены программы по истории педагогики в ряде стран мира, в том числе программа по истории педагогики, разработанная в Московском педагогическом университете под руководством академика РАО А.И. Пискунова.

В данном учебном пособии представлена история образования и педагогической мысли в России.

РАЗДЕЛ I. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ В РОССИИ»

Тема 1. Воспитание, обучение и педагогическая мысль
в России до ХVIII в.

Программа

Воспитание и обучение детей у славян до принятия христианства.

Крещение Руси и его влияние на воспитание и обучение детей и юношества. Мастера грамоты. Древнерусская школа «учения книжного». Основные педагогические произведения Киевской Руси («Изборник» Святослава (XI век), «Поучение детям» князя Мономаха (XII век)).

Школа и педагогическая мысль в Московской Руси. Содержание и методы обучения в церковных и монастырских школах. Рукописные азбуковники и первые печатные учебные книги Ивана Федорова. «Домострой» (XVI век) как свод взглядов на воспитание.

Развитие школы в Русском централизованном государстве XVII века: элементарное обучение и школы повышенного типа. Возникновение греко-латинских школ. Славяно-греко-латинская академия (1687) и ее роль в развитии образования и педагогической мысли. Учебная литература. Педагогические взгляды и деятельность Симеона Полоцкого (1629-1680) и Епифания Славинецкого (1600-1675). «Гражданство обычаев детских» как педагогическое произведение XVII века.

Развитие государственной системы образования и науки в эпоху Петра I. Организация государственных светских школ (школа математических и навигацких наук, цифирные школы, горнозаводские школы и др.). Зарождение и развитие профессионального образования в России. Создание Академии наук и учебных заведений при ней. Педагогические взгляды и деятельность В.Н. Татищева (1686-1750).

Деятельность М.В. Ломоносова (1711-1765) в области просвещения. Педагогические идеи М.В. Ломоносова: идея народности воспитания, связь обучения и воспитания, подход к человеку как к деятельной личности, необходимость формирования у ребенка высоких нравственных качеств. Дидактические взгляды великого русского ученого. М.В. Ломоносов о педагогической этике. Роль М.В. Ломоносова в создании Московского университета (1755). Учебники, написанные М.В. Ломоносовым (Риторика», «Российская грамматика», «Экспериментальная физика»). Его влияние на развитие отечественной школы и педагогической мысли.

Политика просвещенного абсолютизма в области воспитания и образования. Реформаторские идеи И.И. Бецкого (1704-1795). Проект И.И. Бецкого «Генеральное учреждение о воспитании юношества обоего пола» (1764).

Вопросы народного образования в деятельности комиссии по составлению нового Положения. Устав народных училищ (1786). Главные и малые народные училища. Педагогическая деятельность Ф.И. Янковича де Мириево (1741-1814). «Руководство для учителей народных училищ I и II классов». Открытие Петербургской учительской семинарии.

Просветительская деятельность Н.И. Новикова (1744-1818). Н.И. Новиков как редактор первого в России детского журнала «Детское чтение для сердца и разума». Пропаганда прогрессивных педагогических идей. Статья Н.И. Новикова «О воспитании и наставлении детей».

А.Н. Радищев (1749-1802) – зачинатель русского революционного просветительства. Критика сословной системы школьного и семейного воспитания. Основные педагогические идеи А.Н. Радищева: воспитание «сына отечества», обладающего гражданским сознанием, высокими нравственными качествами, способного бороться за счастье своего народа, роль общественного воспитания, взаимосвязь умственного, нравственного, физического и трудового воспитания, необходимость реального образования. Сочинение А.Н. Радищева «Беседа о том, что есть сын отечества». Влияние А.Н. Радищева на развитие в целом русской революционно-демократической педагогической мысли.

Воспитание и обучение у восточных славян накануне образования Древнерусского государства.

Утверждение православия на Руси и становление педагогики «душевного строения». Традиции русской народной педагогики. Педагогические идеи в памятниках литературы Древней Руси XI–XVI вв. Распространение грамотности на Руси. Просветительская деятельность первопечатника Ивана Федорова.

Новые тенденции в осмыслении природы человека, целей и путей его образования в отечественной культуре и педагогике XVII в. Создание школ повышенного типа во второй половине XVII в. Педагогические идеи и просветительская деятельность Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

Реформы Петра I в области образования. Начало становления государственной системы образования. Светские и духовные школы, профессиональные учебные заведения.

Развитие сословной школы после смерти Петра I. Педагогические идеи и просветительская деятельность М.В. Ломоносова. Распространение в России педагогической идеологии европейского Просвещения. Обоснование И.И. Бецким необходимости и возможности воспитания «новой породы людей». Гуманистический идеал воспитания полезных граждан и счастливых людей Н.И. Новикова. Развитие образования в последней трети ХVIII в. Подготовка и реализация школьной реформы 1782–1786 гг. Итоги развития теории и практики отечественного образования в XVIII в.

Дата добавления: 2015-07-12