III. Оголошення теми й мети уроку. IV. Актуалізація опорних знань

IV. Актуалізація опорних знань

1. Робота в парах. Розкажіть одне одному про життя і творчість Некрасова, поставте запитання, уточніть відомості, отримані самостійно.

2. Розповідь одного учня (або кількох) про М. Некрасова.

3. Заповніть схему відомостями про основні об’єкти зображення у творах відомих російських письменників.

V. Сприйняття та засвоєння нового навчального матеріалу

1. Тема поета й поезії завжди була актуальною для Некрасова. У ранній збірці (поезія «Тот не поэт») Некрасов, письменник-початківець, чітко висловив думку щодо того, про що він повинен писати, хто має право носити високе звання поета. Детально ми розглянемо вірш «О шостій вчора завернув. у якому висвітлюється інший аспект теми поета й поезії.

2. Виразне читання вірша

3. Словникова робота за питаннями учнів

Сенная — вулиця в Петербурзі, де багато закладів торгівлі, шинків; брудна, з підозрілим людом.

Муза — богиня творчості, натхнення.

4. Обмін враженнями від прочитаного

5. Евристична бесіда

♦ Від чийого імені ведетсья оповідь? (Від першої особи, ліричного героя — автора)

♦ Про що свідчить факт побиття батогом жінки? (Про жорстокість)

♦ Як ви вважаєте, що сталося? За що її били?

♦ Чому жінка мовчала? (Була терплячою, гордою; мабуть, почувалася винною)

♦ Чому «бич свистал, играя»? (Напевне, биття приносило задоволення тим, хто карав селянку.)

♦ Чому зроблений такий висновок у кінці поезії? (Поетів часто карають за сміливе.)

♦ Чим вражає вірш? (Лаконізмом, точністю деталей і влучністю алегоричного висновку)

♦ Чи багато художніх засобів у вірші і як це відбилося на його художності

6. Зважаючи на високе уявлення про борця за народне щастя, про призначення поета і поезії, Некрасов був дуже вимогливим до себе як до людини, громадянина й письменника. Тому він палким, сильним словом виступив на захист народу, який не знає власної сили, як той сплячий богатир; покірно несе тягар непосильної праці, нужди та безправ’я. Питання саме такого змісту Некрасов порушує у хрестоматійному вірші «Роздуми біля парадного під’їзду».

7. Виразне читання вірша

8. Словникова робота за питаннями учнів

9. Обмін враженнями від прочитаного

10. Евристична бесіда, виконання завдань пошуково-дослідницького характеру

♦ Як ви вважаєте, чий парадний під’їзд описано? (Знатного чиновника, багатого вельможі)

♦ Як автор називає того, хто приїжджає у свята, щоб засвідчити свою повагу господареві?

♦ Які незвичайні прохачі прийшли до під’їзду? (Селяни з далеких губерній)

♦ Що про це свідчить? (Бідний одяг, розтерті до крові ноги, боязкий та покірний вигляд)

♦ Чому швейцар не пустив навіть за хабар? (Мало грошей, вигляд жебрацький)

♦ Як реагують на це мандрівники-прохачі? (Покірно відходять, поклавшись на Божу волю)

♦ Як змінюється тональність вірша, коли йдеться про вельможу, який веде розкішне життя та якого зовсім не хвилюють страждання народу? (Робиться гнівною, звинувачувальною, автор звертається безпосередньо до цього героя)

♦ До кого далі з болем та співчуттям звертається автор? (До рідної землі, народу)

♦ Що засвідчує велику повагу поета до народу, розуміння ним його ролі?

♦ Про що свідчить кінцівка твору? Яким є її характер? (Автор ставить питання, яке опосередковано закликає народ «пробудитися», відчути власну силу й почати відстоювати своє право на людське існування)

♦ Поділіть вірш на змістовно-інтонаційні частини й складіть план.

1) Відвідувачі парадного під’їзду у свята і будень.

2) Селян не допускають до високопосадовця.

3) Життя володаря розкішних палат.

4) Страждання та стогін російського мужика.

5) Коли відбудеться духовне пробудження народу?

♦ Знайдіть у вірші пейзаж і визначте його роль.

♦ Який художній прийом використаний автором у цих рядках?

Ты уснешь, окружен попечением Дорогой и любимой семьи.

(Ждущей смерти твоей с нетерпением). (Іронію)

♦ Які рядки вірша стали крилатими (інколи вже з іншим значенням)?

♦ Які образи-символи зустрічаються у творі? (Річка Волга — символ Росії)

VI. Закріплення набутих знань, умінь та навичок

ü Знайдіть синоніми до слів із вірша М. Некрасова. Примітка. Другий стовпчик таблиці учні заповнюють самостійно.

VII. Домашнє завдання

Уміти виразно читати, аналізувати вірші Некрасова, виписати з поезії «Роздуми біля парадного під’їзду» не названі на уроці приклади художніх засобів, пояснити їх роль.

VIII. Підбиття підсумків уроку

Інтерактивна вправа «Мікрофон»

Продовжте речення:

• Мене вразила поезія.

• Некрасов відкрився для мене як.

• Тепер мені зрозуміло, чому.

Урок № ____ Дата проведення__________

Тема. М. О. Некрасов. Поезії «Трійка», «На смерть Шевченка». Поетичне новаторство автора, поєднання поезії з прозою, наближення поетичної мови до розмовної інтонації; перегуки з Шевченком

Мета: допомогти учням усвідомити ідейно-художній зміст та значення поезій Некрасова, його новаторство; розвивати навички аналізу ліричних творів, уміння обґрунтовано доводити свої судження; виховувати почуття гуманізму, естетичні смаки.

Оснащення: портрет письменника, збірки його творів, ілюстрації до них; аудіозаписи.

Тип уроку: комбінований.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Мотивація навчальної діяльності

У кожного народу є вірні сини, мужні захисники. Тому не дивно, що між такими вірними синами різних народів існує духовна спорідненість. Ідеться про М. Некрасова й Т.Шевченка. Хтось повинен був покласти на вівтар Вітчизни всі свої сили, талант, мужність. Сьогодні на уроці ми розглянемо зв’язки двох видатних людей — М. Некрасова й Т. Шевченка, а також те, що нового вніс у російську й світову поезію поетичний дар Некрасова.

Дата добавления: 2015-10-26