Средства и условия проведения. «экспертируемыми» — как со взрослыми, так и (в еще] большей мере) с детьми

«экспертируемыми» — как со взрослыми, так и (в еще] большей мере) с детьми. Но реальное применение эм-s патии оказывается чрезвычайно непростым делом, т.к.! эмпатия — один из самых сложных и тонких способов познания. К.Роджерс — пожалуй, наиболее авторитет­ный специалист в этой области — описывает полно­ценную эмпатию как очень многогранный процесс, включающий в себя «вхождение в личностный мир дру­гого и пребывание в нем "как дома"... постоянную чувст­вительность к меняющимся переживаниям другого... временную жизнь другой жизнью, деликатное пребы­вание в ней без оценивания и осуждения... частое об­ращение к другому для проверки своих впечатлений и внимательное прислушивание к получаемым ответам» и т.д. (Роджерс, 1984, с. 236). Очевидно, что трудно быть эмпатичным, но так же очевидно, как это ценно для подлинного понимания. В определенном смысле род-жерсовскую характеристику эмпатии можно считать точнейшим описанием сути всей экспертной деятель­ности — деликатного, тонкого и глубокого исследова­ния гуманитарного мира.

Эксперимент, тесты, опросы. Эти методы, хотя и яв­ляются для ГЭО дополнительными, могут дать очень ценную информацию.

Возможность проведения полноценного эксперимен­тального исследования в рамках гуманитарной экспер­тизы, как правило, ограничены и потому обычно используются самые простые формы эксперимента. Важ­но, чтобы такое упрощение не вело к искажениям, «псевдоэксперименту» и т.п., для чего необходимо со­блюдение основных правил и требований к осуществ­лению эксперимента. (Подробнее о различных моделях экспериментальных исследований и требованиях к ним см. Кэмпбелл, 1980; там же, с. 324—325 описаны и ос­новные проблемы, возникающие при использовании эксперимента в экспертных целях.)

Тесты и опросники, благодаря своей технологич­ности, относительной (часто — иллюзорной) простоте

применения и обещаемой объективности и конкрет­ности результатов, в психологических и педагогичес­ких исследованиях более чем популярны. Хотя ведущие теоретики тестологии еще много лет назад уверяли, «что при оценке личностных факторов в наши дни уже никто не полагается полностью на стандартизованные тесты» (Анастази, 1982, кн. 2, с. 228), на практике и сейчас при изучении «личностных факторов» иссле­дователи обычно «полагаются» именно на тесты и опросники.

Для гуманитарного подхода ценность стандартизо­ванных методов не столь бесспорна, но вспомогатель­ную функцию они могут выполнить и дать важные сведения, уточняющие результаты исследования основ­ными методами. В какой мере использовать тесты и оп­росники, определяют эксперты, исходя из программы экспертизы и условий ее реализации.

Еще раз важно подчеркнуть невозможность дать уни­версальный и неизменный набор методов исследования для всех случаев ГЭО и необходимость творческого под­хода к созданию «методического пакета» для каждой конкретной экспертизы. Не экспертиза подстраивается под методы, а наоборот — методические средства под­бираются, исходя из актуальных потребностей исследо­вания. Выбор этих средств определяется:

— во-первых, целями, принципами и приоритета­
ми, лежащими в основе концепции ГЭО;

— во-вторых, логикой развития процесса эксперт­
ного исследования. Здесь может быть использован один
из общих принципов психодиагностики —«принцип вет­
вящегося дерева»: «всякий последующий шаг делается
лишь в том случае, если получен соответствующий ре­
зультат на предыдущем» (Семья..., 1989, с. 4);

— в-третьих, видением ситуации самими эксперта­
ми, их профессионализмом, личными предпочтения­
ми и интуицией. -*• •

Дата добавления: 2015-07-08