Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Средства и условия проведения. ослабить защиту и раскрепостить

Читайте также:
  1. II. Порядок и условия проведения конкурса
  2. II. Условия и порядок проведения фестиваля.
  3. II. Условия Конкурса
  4. II. Условия предоставления коммунальных услуг
  5. II.Условия предоставления услуг.
  6. III. 4. 3. СОБЛЮДЕНИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЙ НА ОСНОВАНИИ ИССЛЕДОВАНИЯ, а также ДОБРОВОЛЬНОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРИВИВОК.
  7. III. Время проведения и этапы Фестиваля


 


ослабить защиту и раскрепостить. Как отмечают специ­алисты по проведению игр, «своеобразный парадокс заключается в том, что часто игры предоставляют че­ловеку возможность "играть" меньше, чем он "играет"] в реальной жизни, "выйти из роли", "снять маску' (Айламазьян, 1989, с. 22). Важным фактором самораск-| рытия участников игры является и ее групповой рактер — интенсивная коммуникация и межличностш взаимодействие, групповая динамика и другие процесс! с неизбежностью раскрывают важнейшие социально-' психологические и личностные особенности игроков.

Во-вторых, игра обладает огромной мотивирующей силой, она активно вовлекает участников, задействуя их «целиком» — активизируются не только интеллектуаль­ные усилия, но и волевые, эмоциональные процессы, стимулируется общение и межличностное взаимодействие. К тому же, игровая соревновательность, ограниченность во времени и, как правило, проблемный (а иногда и кон­фликтный) характер исходной ситуации делают участие в игре напряженным, эмоционально насыщенным и лич-ностно значимым.

В-третьих, в силу первых двух особенностей игра, даже несмотря на возможную «нежизненность» игро­вых действий участников, «отражает некоторые психо­логические механизмы регуляции деятельности со стороны смысловых образований личности» (Айламазъ-ян, 1989, с. 22), т.е. позволяет выйти на самый важный для гуманитарного исследования глубинный, внутри-личностный уровень.

В-четвертых, за счет возможности структурировать игровой процесс, устанавливать определенные правила, условия, а также делать по ходу игры различные «ввод­ные» — за счет этого имитационные игры позволяют не только фокусироваться на заданной проблеме, но и рас­сматривать эту проблему в динамике и в варьируемых обстоятельствах.

В-пятых, практически любая имитационная игра (в том числе и та, которая проводится с исследовательской


целью) обладает определенным развивающим эффек­том для ее участников, позволяет увидеть и опробовать возможные перспективы, что также соответствует важ­нейшим принципам ГЭО.

Эти и другие характеристики имитационной игры делают ее ценным для ГЭО методом изучения, который может быть эффективен как для первичного исследова­ния (создания диагностической ситуации, выявления проблем и вопросов, на которые следует обратить вни­мание), так и для проверки гипотез экспертов и резуль­татов, полученных другими методами.

Герменевтические методы.Герменевтика в широком смысле — искусство понимания и толкования прояв­лений духовной деятельности человека, прежде всего текстов — является одним из краеугольных камней гу­манитарной методологии и необходимым элементом многих других методов в гуманитарном исследовании. Строго говоря, без интерпретации не обходятся и в точных науках, но там необходимость прибегать к гер­меневтическим методам рассматривается как слабость, которую желательно избежать или хотя бы свести к ми­нимуму. А в экспертной деятельности, наоборот, имен­но процедуры понимания и интерпретации составляют основу работы эксперта и отличают ее от простого из­мерения и вычисления.



Из огромного числа герменевтических концепций для ГЭО наибольший интерес представляет так называемая понимающая герменевтика(во многом близкая «понима­ющей психологии» В.Дильтея и «понимающей социо­логии» М.Вебера). Этот подход основан на вполне очевидном факте: если предметы и явления физическо­го, объективного мира доступны для восприятия (пусть и усиленного сколь угодно сложными техническими сред­ствами), то мир гуманитарный, внутренний мир чело­веческой жизни во многих (и самых важных!) аспектах не дан в прямом восприятии и может «открыться» толь­ко в результате особой «понимающей активности» ис­следователя. Именно с помощью понимания удается за


L


Дата добавления: 2015-07-08; просмотров: 200 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Гуманитарная экспертиза обр | Объект и предмет | III.2. Объект и предмет | II. Гуманитарная экспертиза образования | Средства и условия проведения | III. Гуманитарная экспертиза образования | III.3.3. Программа проведения ГЭО | Средства и условия проведения | Средства и условия проведения | Средства и условия проведения |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
III.3. Средства и условия проведения| Средства и условия проведения

mybiblioteka.su - 2015-2021 год. (0.006 сек.)